Полезные материалы

Всероссийский конкурс в области педагогики, работы с детьми и молодежью до 20 лет «За нравственный подвиг учителя» проводится Русской Православной Церковью и Министерством просвещения Российской Федерации при поддержке Администрации Президента Российской Федерации. Целью данного Конкурса является укрепление взаимодействия церковных и светских систем образования через выявление и распространение лучших методик воспитания, обучения и внеучебной работы с детьми и молодежью. В Конкурсе могут принять участие представители всех типов существующих в России учебных заведений: педагоги общеобразовательных, православных школ, гимназий и лицеев, школ с этнокультурным компонентом, музыкальных школ и домов детского творчества, а также преподаватели институтов повышения квалификации учителей и педагоги высшей школы.

В 2020 году педагогические разработки принимаются по следующим номинациям:

1. За организацию духовно-нравственного воспитания в рамках образовательного учреждения.
2. Лучшая программа духовно-нравственного и гражданско- патриотического воспитания детей и молодежи.
3. Лучшая методическая разработка по предметам: основы религиозных культур и светской этики (ОРКСЭ), основы духовно-нравственной культуры народов России (ОДНКНР), основы православной веры (для образовательных организаций с религиозным (православным) компонентом).
4. Лучший образовательный издательский проект года.

Работы на Конкурс необходимо предоставить в печатном виде (выслать по указанному адресу) и электронном виде на интернет-портале: http://konkurs.podvig-uchitelva.ru/

Информация о Конкурсе размещена на официальном сайте Синодального отдела религиозного образования и катехизации https ://pravobraz.ru в разделе «Конкурсы» - «За нравственный подвиг учителя». Контактный телефон

+7(495)650-13-10 (доб. 118, 125), e-mail: sm@otdelro.ru

Г.И.Пигуль, к.пед.н., доцент

Профессор кафедры ПиП ХК ИРО

СОВРЕМЕННЫЙ ВЗГЛЯД    НА ВОСПИТАНИЕ

«Воспитание  представляется сложным и

трудным делом только до тех пор,

пока мы хотим, не воспитывая себя,

воспитывать своих детей»

                                                Л.Н. Толстой

Современная ситуация в контексте духовного наполнения общечеловеческими ценностями современную молодежь, не просто актуально, а катастрофически  неизбежно  изменение в сторону активной  работы не только с подростками, молодежью, но и их родителями .

А для этого важно определиться над какими вопросами и кому работать.

Поэтому рассматривая современное воспитание, важно актуализировать  внимание на отличительных особенностях современных детей и на содержании понятия в  современном контексте.

И тогда мы увидим, что воспитание в современных условиях предполагает активное социальное взаимодействие взрослых и детей в сфере их совместного бытия  (со- бытия).

Делая акцент на  гуманистической составляющей воспитания мы можем  отметить, что целью  воспитания  может быть подготовка подрастающих поколений к жизни,  их личностное развитие и формирование

гуманистического  мировоззрения на основе базовых общечеловеческих ценностей. В связи с этим и задачи , которые необходимо реализовать:

• Ø формирование у каждого воспитанника ясной смысложизненной установки, соответствующей природным задаткам и конкретному индивидуальному социальному положению;
• Ø гармоническое развитие личности, ее нравственных, интеллектуальных и волевых сфер на основе ее природных и социальных возможностей и с учетом требований общества;
• Ø овладение общечеловеческими нравственными ценностями, гуманистическим опытом Отечества, призванными служить прочным фундаментом всего духовного мира личности;
• Ø формирование активной гражданской позиции, соответствующей демократическим преобразованиям общества, правам, свободам и обязанностям личности; 
• Ø обеспечение высокого уровня общения, взаимоотношений в учебном и трудовом коллективе на основе сложившихся социально значимых коллективных норм.

 Реализуя, через разные формы взаимодействия с обучающимися, поставленную цель и задачи гуманистической  направленности  мы  можем получить результаты  поведенческого проявления разного уровня. Так  первоначально у подростков  проявляется понимание интересов  разных людей; умение ориентироваться в жизненных ситуациях с опорой на собственную индивидуальность и творчество, что дает возможность  им  критично относиться к себе и своим поступкам; осмысленно выбирать  свой жизненный  путь в поисках счастья и успешной самореализации для себя и окружающих людей; ориентироваться в многогранном информационном мире, эффективнее налаживать  коммуникацию с окружающими, продуктивнее сотрудничать с людьми независимо  от их возраста, состояния здоровья, социального положения, языка, культуры.

    Необходимо отметить, что  эффективность современного воспитания обеспечивают разные компоненты, представленные  в таблице.

Эффективность воспитания обеспечивает:

Авторитет воспитателя	Последний должен быть не просто учителем, но подателем примера и другом воспитаннику. Ребенок должен доверять воспитателю и уважать его, перенимая принцип гуманизации.
Единая цель	В зависимости от того, каким воспитатель желает видеть воспитанника, строится система принципов воспитания.
Современность социума	Воспитанник по окончании воспитательного процесса должен быть готовым жить именно в том социуме, который его окружает.
Единая направленность всех участников воспитательного процесса	Не допускается, чтобы в школе воспитанник получал одну информацию, в семье другую, а на улицах третью. Если этого совсем не избежать, стоит выделять основные знания.
Мотивация воспитанника	Мотивирование полностью лежит на плечах воспитателя, но только на начальном этапе. Позже воспитанник должен сам четко понимать, зачем ему это нужно и уметь себя мотивировать.
Диалог	Не рекомендуется превращать воспитание в театр одного актера, то есть воспитателя. Обе стороны должны активно принимать участие в процессе.
Единство	Как уже говорилось, нужно не растягивать одеяло воспитания, а скомпонировать все так, чтобы со всех сторон шел один и тот же посыл воспитаннику. Имеется в виду школа, родители, бабушки и дедушки.
Квалификация педагогов	К несчастью, наблюдается такая проблема, когда педагоги и сами еще нуждаются в воспитании, не имеют достаточного уровня квалификации, чтобы браться за формирование личности.
Учет желаний воспитанника	Нельзя учить искусству рисование того, кого тянет к поварскому делу. Нудно выявлять сильные стороны личности ребенка и их развивать, а не подавлять
Последовательность	Нельзя стараться запихнуть все знания в человека одновременно. К каждому новому потоку информации личность должна быть готова как по возрасту, так и по психофизическому состоянию.
Поддержание здоровых отношений в коллективе	Часто воспитатели оставляют на самотек процесс формирования взаимоотношений учеников, но это неверно. Именно педагог должен помочь ученикам в формировании положительных отношений и предотвратить агрессию и негатив. Источник: https://detki.guru/vospitanie/printsipy-vospitaniya-i-ih-sostavlyayushhie-komponenty.html

        Результатом современного воспитания нам видится некий идеал в виде портрета современного молодого человека:

v Ценностное отношение личности к миру, себе;

v Социально- компетентная  личность;

v Самоопределяющаяся и самодостаточная  личность;

v Саморазвивающаяся и самореализующаяся   личность;

v Культурный человек;

v Эстетически  творческая личность;

v Гражданин и  патриот своей малой Родины и Отечества.

        Подводя итог, важно акцентировать  внимание читателей, что это  может быть один из  множества вариантов результата воспитания, поэтому приглашаем заинтересованных  профессионалов к сотрудничеству на разных педагогических площадках. И хотелось бы завершить словами А.С.Макаренко: «Воспитание есть процесс социальный в самом широком смысле. Воспитывает все: люди, вещи, явления, но прежде всего и больше всего — люди. Из них на первом месте —ПЕДАГОГИ».

ЛИТЕРАТУРА:

1. Андреев В.И.Педагогика. – Казань: Центр инновационных технологий, 2000.
2. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. – СПб: Издательство «Питер», 2000.
3. Борытко Н.М. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш.учеб. заведений / Н.М.Борытко, И.А. Соловцова, А.М.байбаков; под ред. Н.М. Борытко.- М. Издательский центр «Академия»,2007. – 496с.
4. Косенко Т. С., Панарин В. И. Мировоззренческая основа современного российского воспитания // Философия образования. - 2010. - № 4 (33). - c. 207-212.
5. Косенко Т.С. Трансформация  целей современного  отечественного воспитания //https://revolution.allbest.ru › pedagogics
6. Максакова В.И. Педагогическая антропология. – М.: Издательский  центр «Академия», 2001.
7. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого . – М., 1996
8. Педагогика /В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. – 3-е изд.- М.: Школа-Пресс, 2000
9.  Подласый И.П. Педагогика. – М., 1999
10. Поляков С.Д. Технологии воспитания. – М.:  Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2002.
11. Сластенин В.А. и др. Педагогика. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.
12. Философско-психологические основания гуманистической концепции образования: Учебное пособие/Сост. Н.Е.Седова, Е.И.Ефимова. – Комсомольск-на-Амуре: Комсомольский-на-Амуре гос.техн.ун-т, 2000.
13. Харламов И.Ф. Педагогика. – Мн.: Университетское, 2001

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Цель занятия: дать понятие об основных этапах становления семейно-брачных отношений, проанализировать и дать оценку состояния современной семьи и тенденции ее развития; воспитывать чувство ответственности перед семьей и правильные взаимоотношения в семье. Задачи урока знаний: Создать ситуацию для проявления эмоционально-личностного отношения каждого обучающегося к деликатной теме урока - теме семьи. Расширить и углубить знания обучающихся о важнейшем социальном институте на основе их субъективного знания о семье, семейных отношениях; раскрыть характерные признаки семьи, определить ее основные функции и тенденции развития в современном обществе; выявить проблемы современной российской семьи и предпринимаемые государством меры по их решению. Совершенствовать умения обучающихся сопоставлять общественные явления, обобщать материалы источников, анализировать статистические данные, оценивать различные точки зрения на проблему, обосновывать собственную позицию. Обеспечить свободный обмен мнениями и реализацию интересов и личностных возможностей обучающихся через структуру формирования рабочих групп, разноуровневые задания, свободный выбор опережающих заданий к уроку Основные понятия: семья, функции семьи, ценности семьи Актуальность темы  обусловлена тревожным состоянием современной российской семьи, сложностью демографической ситуации в сегодняшней России, необходимостью приобщения старшеклассников к осмыслению семейных ценностей, проблем сиротства при живых родителях, целях социальной и демографической политики в РФ. Практическая значимость  определяется попыткой достучаться до сознания каждого обучающегося, стоящего на пороге взрослой жизни, что залог процветающего общества – счастливая семья, что семейным ценностям суждено жить при условии бережного отношения к ним и передачи будущим поколениям. Оборудование: компьютер и проектор; схемы; раздаточный материал; учебники: обществознание ( под редакцией Л.Н.Боголюбова) Ход урока I.                  Оргмомент: Видеофрагмент  Подниматели настроения-  показанный  фрагмент  поднимает настроение, но  в нем есть  мораль, кто догадался  какая?  Хорошо  когда есть команда   - школа,  класс,  семья. В России идет Год семьи. Это не шоу, не череда праздничных мероприятий. Тема семьи стала приоритетной, что отражает общую озабоченность состоянием этого института, а точнее — кризисом семейных ценностей, который переживает современное общество. Плохо человеку, когда он один. Горе одному, один не воин. В. Маяковский (слайд 2) Подавляющее большинство людей согласятся с В.В. Маяковским. Действительно, для преодоления одиночества люди создают семьи. Испокон веков семья помогала человеку появиться на свет, вырасти и жить. На протяжении всей истории человечества вне семьи было невозможно не только нормальное существование, но даже физическое выживание. Я предлагаю вам составить «синквейн» со словом «семья». (слайд 3) Сегодня  во  всех  школах  нашей  страны  проводятся уроки знаний  о семье.   Мы рассмотрим  вопросы  некоторые  аспекты этой  обширной  темы: (слайд 4) Семья как социальный институт Социальный институт брака Традиционные семейные ценности Тенденции развития семьи в современном мире (слайд 4) II. Работа над изучением нового материала. 1. Семья как социальный институт (слайд5) Важнейшим элементом социальной структуры - социальным институтом - является семья. Положение семьи служит барометром состояния общества, показывает степень его продвижения по пути предоставления гражданам реальных возможностей для социально-культурного развития. Семья исследуется социологами в двух аспектах: как малая социальная группа, объединяющая, в первую очередь, детей и родителей, и как социальный институт. В рамках нашей темы мы рассматриваем семью как социальный институт. Семья как социальный институт – это комплекс социальных норм, образцов поведения, прав и обязанностей, которые регулируют отношения между супругами, родителями и детьми и воздействуют со стороны общества на семейные отношения. Основа отношений – семейные роли. Исполнение семейной роли зависит от правильного формирования ролевого образа, включающего ответы на вопросы: (слайд 6) Что соответствует ролевым ожиданиям членов семьи по отношению друг к другу? Что значит быть женой или мужем, старшим в семье или младшим? Какого поведения от вас ждут? Какие правила, нормы диктует вам общество? Попробуйте охарактеризовать семейные роли:  разделить класс на группы 1 ряд - супружеские (жена, муж) 2 ряд – родительские (мать и отец) 3 ряд – детские (сын, дочь, сестра, брат и т.д.) Познакомимся  с   видам семей по плану:    презентация Родченковой Марии 1 – число детей 2 – характер распределения домашних обязанностей 3 – родственная структура 4 – тип воспитания Мы выяснили, что семья в настоящее время является важнейшим социальным институтом. Именно семья выполняет ряд основных функций в обществе. Со времени возникновения рост числа функций постоянно изменяется и пополняется, что связано с государственной политикой и запросами общества. Но есть рад обязанностей, которые стали основой любой семьи и в любое время. «Мозговой штурм»: определите основные функции семьи.    Презентация Соколовой Дарьи Функция Содержание Репродуктивная Биологическое воспроизводство новых поколений и удовлетворение потребности супругов в детях Социализации Передача культурных ценностей и норм следующим поколениям Экономическая Совместное ведение хозяйства, зарабатывание средств и совместное расходование семейного бюджета Социально-статусная Передача детям определенного социального положения Эмоциональная Психологическая поддержка членов семьи. Видеофрагмент  Детский  смех Задание: какие функции семьи иллюстрируют данные ситуации:  (слайд 7-8) Мать с отцом распределили в семье обязанности, связаннные с повседневным обслуживанием: приготовление еды, стирка белья, уборка, приобретение продуктов. При этом некоторые посильные обязанности достались детям. Экономическая  (слайд 7) В зимние выходные дни вся семья выходит на лыжные прогулки. И младшему трехлетнему сыну приобрели лыжи и стали брать его с собой. Социализации Отец много времени проводит в гараже с машиной: меняет масло, подкачивает колеса, заменяет вышедшие из строядетали новыми... Дети сначала просто наблюдали за работой, потом понемногу стали помогать. Экономическая или социально-статусная Однако, далеко не все семьи одинаково полно реализуют свои функции. К сожалению, встречаются семьи, которые игнорируют свои функции. Примером таких семей являются, в частности, семьи, где родители являются алкоголиками, в пьяном угаре они забывают о детях, брошенных на произвол судьбы, предоставленных улице, со временем деградирующих как личности и нередко погибающих.   2. Социальный институт брака С возникновением государства регулирование семейной жизни приобрело правовой характер: социальный контроль и санкции, наряду с общественным мнением, начали осуществлять государственные органы. Так возник социальный институт брака. На с.105 учебника приведены несколько определений института брака. Какое из них на ваш взгляд наиболее широкое? Современная цивилизация далеко продвинулась по пути развития личной свободы индивида, возможностей его социального выбора. При этом такой свободе нередко отдается предпочтение перед взаимной ответственностью и сплоченностью семьи. Все более распространенными становятся так называемые «гражданские браки», то есть такие, которые не признаны ни государством, ни церковью. В таких семьях мужа и жену связывают только взаимные чувства и устный договор. Обсуждение проблемы по вопросам: - Кто и почему вступает в гражданский брак? (слайд 9) - Когда такой брак уместен? - Каковы издержки такой формы брачного союза? Ответы: В гражданский брак чаще вступают: - молодые люди (студенты, молодые специалисты, «вчерашние» школьники); - те, кто временно устраивает свою жизнь (длительно командированные, стажеры); - те, кто опасается, что развод повредит их карьере, приведет к значительным имущественным потерям. Гражданский брак: «за» и «против» (на доске и в тетрадях заполняем таблицу) Положительные стороны гражданского брака (по мнению его сторонников) Отрицательные стороны гражданского брака - Это репетиция семейных отношений, позволяющая обрести опыт совместной жизни. - Люди, состоящие в гражданском браке, не ощущают прочности своего положения, серьезности отношений. - Гражданский брак может стать временной формой личной жизни. - такие отношения выгоднее ранних браков, которые в большинстве случаев через 5-7 лет распадаются - Они лишены определенного социального статуса. - Общественное мнение настроено против таких неофициальных союзов. - Болезненно реагируют на зыбкий статус родителей дети. - В гражданском браке не защищены имущественные и прочие права супругов и детей 3. Традиционные семейные ценности. В традиционной системе ценностей семья всегда занимала видное место. А история наших Российских семейных традиций весьма интересна и занятна. Например, современным супругам было бы любопытно узнать, что до 1917 года без ведома мужа жена не могла поехать даже к собственной маме, если та жила в другом городе. И если строптивая супруга проявляла упорство и непослушание, то мужчина имел полное право заявить на нее в полицию, и бедную женщину снимали с поезда и под конвоем водворяли обратно в дом законного супруга. А про Домострой все очень любят упоминать при любом случае, хотя мало кто знает, какой на самом деле тогда был семейный уклад. На интерактивной доске предлагаю вам  расставить  семейные ценности  по их значимости  от наиболее  важной  к  наименее  важной. (слайд 10) (верность, постоянство, любовь, уважение, толерантность, взаимный интерес, понимание) 4. Тенденции развития семьи в современном мире. Проблемы современной семьи относятся к числу наиболее важных и актуальных. Её значимость определяется тем, что семья—один из основных социальных институтов общества, краеугольный камень человеческой жизни, и этот институт в настоящее время переживает кризис.( презентация Захарова Сергея)) Переживает ли современная семья кризис? Кризис семьи проявляется: в росте числа разводов; в увеличении количества добрачных и внебрачных детей; во взаимном отчуждении членов семьи; в ослаблении воспитательного воздействия родителей на детей; в увеличении числа неполных семей; в преобладании нуклеарных семей; в замене традиционных ролей, которые играли муж и жена; семья перестает зависеть от социальных норм и санкций, снижается ценность семьи с детьми; в росте количества социальных сирот. 5. Государственная поддержка семьи. Проанализируйте следующие факты: Еще в начале XX века русская семья имела в среднем 8-10 детей. К концу 30-х годов этот показатель упал до 6-7. Новая волна уменьшения числа детей в семьях пришлась на 60-е годы, а сегодня этот показатель равен 1,5 – 2 . “Негативные проявления в области семьи”- не частный случай. В Германии и Америке проблем на семейном фронте не меньше, чем в неблагополучной России. Ослабли социальные ограничения в сфере семейного поведения, расширились рамки индивидуального поведения, возросло разнообразие форм и типов отношений в семейной сфере. Все большее количество детей растет с одним из неродных родителей. Повторные браки разведенных, совместная жизнь, аналогичная браку, и т. д. “Естественным ядром” семьи становится самая прочная в глазах общества “связка” - мать и ее дети. Подтверждается поговорка, что матерей создает природа, а отцов – общество. Современному обществу не удается задача сделать из мужчин отцов. Это закономерный для модернизируемого общества переход к новым формам брачных и семейных отношений, оформление которых еще не закончено. (слайд 11) Вопросы: Чем вызвана эта тенденция в развитии семейных отношений? Каковы последствия этой тенденции? Какие меры принимаются для предотвращения негативных последствий де популяции и поддержки российской семьи? Один из возможных вариантов итогов обсуждения. увеличение размера пособий по уходу за ребенком до полутора лет. введение компенсации затрат на детское дошкольное воспитание; разработка программы по материальному стимулированию устройства на воспитание в семьях сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. увеличение стоимости родовых сертификатов. учреждение материнского капитала в размере 250 тыс. рублей с 1 января 2007 года. регулярное повышение МРОТ и пенсий. Рефлексия: Наш урок подходит к концу. Давайте решим небольшой тест по пройденному материалу. (слайд 12) «Семья – это – основанная на _________ (1) и/или кровном родстве малая __________ (2), члены которой объединены совместным проживанием и ведением домашнего хозяйства, эмоциональной связью, взаимными ___________ (3) по отношению друг к другу. Также семьей называется социальный __________ (4), т.е. устойчивая форма взаимоотношений между людьми, в рамках которого осуществляется основная часть повседневной жизни людей, т.е. сексуальные отношения, деторождение и первичная ____________ (5) детей, значительная часть бытового ухода, образовательного и медицинского обслуживания, особенно по отношению к ___________ (6) и лицам пожилого возраста». Выберите из списка слова, которые необходимо вставить на места пропусков. А) дети, Б) брак, В) социализация, Г) коллектив, Д) обязанности, Е) институт, Ж) отношения, З) группа, И) любовь, К) уважение.

 

Культура личности как результат образования.ppt

 

Краевое государственное казенное учреждение «Организация, осуществляющая обучение, для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Детский дом №10»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Практическое занятие:

«Поем славу пуговице!»

 

 

Составила:

Че А.А.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Комсомольск-на-Амуре

2016г.

 

 

 Цели:    

Дидактические: Формировать необходимые для самостоятельного проживания знания, умения и навыки самообслуживания. Обучить  технологии   пришивания   пуговицы  к тонкой и ткани, и ознакомить с техникой пришивания пуговиц к  пальто.

 

Воспитательные: Воспитывать трудолюбие, эстетический вкус. Выработать эстетические понятия об одежде.

 

Коррекцитнно-развивающие: сконцентрировать внимание детей  в области  истории привычных  вещей.

    

Оборудование:

Интерактивная доска, проектор, ноутбук, магнитофон, колонки. Материалы для работы:  пуговицы все­возможных форм и расцветок, ножницы, наперстки, иглы, нит­ки, шкатулка, лоскуты ткани. 

 

Подготовительная работа: домашнее задание (подготовить рассказ)
     
                           ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:

Теоретическая часть

Воспитатель: Здравствуйте ребята.  Садитесь поудобнее,  приготовьтесь внимательно слушать и смотреть, мы начинаем наше занятие.  Ребята, а вы знаете, ежедневно мы пользуемся такими предметами, как нож, вилка, ложка, зеркало и никогда не задумываемся, откуда они к нам пришли, не интересуем­ся историей этих привычных вещей. Но сегодня мы по­знакомимся с историей одного очень важного в нашей жизни предмета. А о  каком предмете,  пойдет речь, вы сможете догадаться , когда послушаете загадку, которую расскажет Дима.

 Дима:        Эту нужную вещицу

                   На одежде ты найдешь.

                   Если нет ее на месте,

                   Ты неряхой прослывешь.

Воспитатель: Что же это за вещица? Да, конечно же, это пуговица. (Слайд 2. Показывает большую пуговицу)  Вот она, красавица! О ней и пойдет у нас сегодня разговор.

Дети, посмотрите, это же друзья Тема и Тима и по моему они идут к нам.

Сценка. Действующие лица: Тема и Тима.

Тема. Спасибо тебе, Тим, что ты пригласил меня на прогулку. Погода чудесная! Тепло, солнце! Птички поют! Красота!

Тима. Разве это главное?

Тема. А что главное?

Тима. Самое главное - это себя показать. Посмотри, как на меня все смотрят. Это потому, что им нравится, как я одет. Ярко, как радуга. Вещи дорогие.

Тема. А по моему, в одежде главное не цвет, не цена, а аккуратность. Извини, но вон у тебя вместо пуговиц булавки торчат. Вот прохожие и удивляются, как мож­но быть таким неряхой. Вот почему они оглядываются на тебя.

Тима. Ой, как стыдно! Пожалуйста, пойдем домой , и  пришьем пуговицы. (Герои уходят .)

Воспитатель  подводит итог сценки.

Воспитатель:  Ребята, а что главное в одежде, считал Тима? (Цена вещи, ее яркость.) А Тема как думает? (Аккуратность.) Са­мый дорогой костюм будет выглядеть некрасиво, если на нем не будет пуговиц, если будут обтрепаны петли, если он будет не стиран и не глажен. Каждому из нас, прежде чем лечь спать, надо внимательно осмотреть свою одеж­ду, которую утром предстоит надеть, почистить ее, погла­дить, пришить пуговицы, если они плохо держатся.  Самое главное в нашем внешнем облике - это аккурат­ность.

Воспитатель: Сегодняшнее занятие мы посвятим нема­ловажной детали нашего наряда - пуговице, узнаем ее историю и научимся пришивать ее правильно. Ребята, а вы знаете, откуда появилась пуговица? Из чего была сделана первая пуговица? А я хочу рассказать вам все, что мне удалось узнать о пуговице.

Но для начала, давайте проведем разминку для глаз:

Гимнастика для глаз. 

Посмотрите все в окно, (Посмотреть влево - вправо.) 
Ах, как солнце высоко. (Посмотреть вверх.) 
Мы глаза сейчас закроем, (Закрыть глаза ладошками.) 
А теперь мы их откроем  (Открывают глаза) 
По ступенькам вверх пойдем, (Посмотреть по дуге вверх - вправо и вверх - влево.) 
Вправо, влево повернем, 
А теперь скатимся вниз, (Посмотреть вниз.) 
Жмурься сильно, улыбнись! (Зажмурить глаза, улыбнуться, открыть и поморгать). 

 

Делаю  свой  доклад   в  соответствии  с   планом. Слайды дополняют   рассказ.

План

1.  Из истории застежки.

2.  Рождение пуговицы.

3.  Первые застежки.

4.  Пуговицы в Европе.

5.  Пуговичная эпидемия.

7.  Смешные истории из жизни пуговицы.

8.  Секреты застежек.

9.  Производство пуговиц (форма, материалы).

10.  Соперники пуговицы. И другие.

Из истории пуговицы (Слайд 3)

Из истории мы знаем, что первой одеждой первобыт­ного человека была шкура убитого зверя. (Слайд 4) Шкура накиды­валась на плечи, и, чтобы она не сползала, ее удерживали руками. Но первобытному человеку надо было освобо­дить руки для труда. Ему надо было готовить орудия для охоты - огромные камни, делать западню на пути мамон­та. Поэтому на одежде появились застежки. И первыми застежками стали заколки из обточенных камней, завяз­ки из прочных волокон растений. (Слайд 5)

Разглядывая  древние статуи (Слайд 6) можно убедиться в том, что люди жившие еще до нашей эры уже пришивали пугови­цы к своим плащам.(Слайд 7)

У нас пуговица прочно вошла в моду в XVI веке. К пуговице отно­сились как к предмету роскоши,(Слайд 8) а в обычной жизни обхо­дились без нее. Делали пуговицы из разных металлов и камней, в том числе и из драгоценных, и передавали по наследству. (Слайд 9)

С XVI века в Европе началась настоящая «пуговичная эпидемия».(Слайд 10) Чем больше пуговиц на костюме, тем знатнее господин. Уважающий себя дворянин нашивал на камзол до 40 пуговиц, а на рукава по 12 штук.(Слайд 11)

В истории пуговицы есть и смешные моменты. Напо­леон одел свою многочисленную армию в новые мунди­ры, но через некоторое время рукава мундиров стали грязными. Оказалось, что солдаты вытирали рукавами носы. Разгневанный Наполеон приказал пришить на ру­кава пуговицы, чтобы было больно вытирать нос. (Слайд 12)

Французский король Франциск I  (Слайд 13) для своего черного бархатного камзола заказал ювелиру 13600 маленьких золотых пуговичек, а для костюма сына - 216 больших серебряных в форме... черепов.

 

Сейчас тоже на рукава пальто и костюмов пришива­ют пуговицы, (Слайд 14) но не только для того, чтобы застегиваться, но и для красоты.

И еще один секрет. На женской одежде пуговицы пришивают слева, а на мужской справа. (Показывает при­мер на одежде детей.) (Слайд 15)

В наши дни в продаже можно встретить пуговицы все­возможных форм и расцветок - это кружки, эллипсы, квадраты, треугольники, цветы и прочие и прочие.

Пуговицы бывают пластмассовые, стеклянные, метал­лические, деревянные, костяные, перламутровые, роговые, обтянутые тканью или кожей. (Слайд 16, 17,18)

Около сотни лет назад у пуговицы появилась сопер­ница - молния. ( Слайд 19) Замки-молнии теперь у нас на одежде, на сумках, на обуви. (Слайд 20) Но не, несмотря, на это до сих пор пуговицы пользуются спросом.

Нужно помнить, что главное в одежде - не ее дороговизна, не цвет и не самая модная застежка, а аккуратность.

Воспитатель. Сегодня мы будем  с вами учиться правильно, пришивать пуговицы, но сначала вспомним правила техники безопасности.

Техника безопасности

Воспитатель: Ребята, у меня есть принадлежности , не­обходимые для шитья: это ножницы, наперстки, иглы, нит­ки. Все это хранится у меня по правилам в шкатулке в шкатулке. (показать шкатулку.) Назовите из этих принадлежностей те, которые могут поранить, если пользоваться ими не­правильно. (Игла и ножницы.)

-А что вы знаете о правилах пользования ножницами?

 Дети: (Хра­нить ножницы нужно в футляре или шкатулке. На столе они должны лежать с сомкнутыми лезвиями. Передавать ножницы необходимо кольцами вперед.) (Слайд 21)

Воспитатель: Что вы можете сказать об опасности, которую представляет игла?

Дети:  (в жизни игла представляет опасность. Если большая часть иглы вонзится в руку или ногу, то игла застря­нет в мышце и будет находиться там, пока ее не извлекут хирургическим путем. Но, по неосторожности,  можно про­глотить иглу или попасть иглой в глаз - вот это очень опасно!)

Воспитатель: Правильно ребята. Поэтому запомните хорошенько несколь­ко правил.  (Сдайд 22)

Ребята, а умеете ли вы пользоваться наперстком? Для чего мы надеваем наперсток на палец? (Слайд 23)

 (Ответы детей.)

Воспитатель: А теперь давайте перейдем к самой важной части нашего занятия. Пройдите, пожалуйста, за столы. к практической части нашего за­нятия.

 

Практическая часть

Воспитатель:  Многие могут сказать, что пришивать пуговицы совсем не сложно, но в каждом, даже самом простом, деле есть свои маленькие хитрости, которые помогают получить более качественный ре­зультат. В пришивании пуговиц тоже есть свои тонкости. Сейчас мы их узнаем. В начале, найдем пуговицу, затем подберем нитки и приготовим их к работе - вденем нит­ку в иглу. А кто мне скажет, какой длины взять нитку?

Дети: (Ответы детей)

Воспитатель: Зна­чит, слишком длинную нить вдевать не надо, она будет пу­таться. А короткую? Тоже плохо. Почему?

Дети: Потому что в этом случае придется часто менять нитку. Нитка должна быть не длиннее вашего локотка.

Как вдеть нитку в иголку?

Дети:  (Ответы детей)

Воспитатель: Вдевать нитку нужно желательно тем концом, ко­торый вы оборвали, ибо начало нити там. Люди, которые много шьют, утверждают, что так нитка будет меньше пу­таться. Для пришивания пуговиц нитку складывают вдвое.

Завязывание узелка. Завяжите узелок. Он должен быть без хвостика. Иглу приготовили? Первую пуговицу будем пришивать к лоскутку ткани. Это пуговица с двумя отверстиями. Нитки по цвету должны совпадать с пуговицами.

Первая хитрость - это маскировка узелка с лицевой стороны под пуговицей. (Показываю) А когда пуговица пришита, нужно отклонить ее в сторону и завязать узелок под пуговицей на «ножке» из ниток. Это вторая хитрость. (Показываю)

Покажите свои работы.

 Дети показывают.

Мы свами потрудились, теперь  давайте немного отдохнем!

Физминутка:
Пуговками  мы играли,
И немножечко устали. 
Дружно все мы тихо встали, 

 Потянулись, повернулись,
Ручками похлопали раз, два, три! 
Ножками потопали раз, два, три! 
Сели, встали, встали, сели, 
И друг друга не задели. 
Мы немножко отдохнем,

И, новых пуговиц пришьем! 

 Воспитатель: Дети, мы пришили пуговицу с двумя отверстиями, но бывают пуговицы и с четырьмя. (Слайд 24)

 

 Сейчас я вам раздам карточки, на которых изображены пуговки. И мы с вами с помощью фломастера попытаемся изобразить, как можно нанести стежки на пуговицы. Подумайте, вариантов может быть много. (Дети самостоятельно выполняют работу)

 Воспитатель: Молодцы ребята, замечательные у вас получились стежки. А вы знаете, что по древним поверьям, если ты хочешь что то привлечь в свою жизнь, то для этого надо нанести определенный стежок на пуговицу.

 (Слайд 25) Посмотрите на экран.

 

Обозначение стежков.

Воспитатель: А теперь давайте каждый сделает для себя свой талисман, и нанесете те стежки на пуговку, которые вам больше всего нужны, нитки можете выбрать любые.

(Дети выполняют работу самостоятельно.) Покажите мне свои работы.

Расскажите, какой талисман вы для себя сами изготовили.

 

Дополнительный материал.

А вы знаете, что к  пальто пуговицы пришиваются труднее. (Демонстри­рует две пуговицы.) С лицевой стороны пришивается пу­говица для застежки, а изнутри - маленькая пуговица, чтобы главная пуговица, отрываясь, не вырвала вместе с собой и часть пальто. В таких случаях говорят, что пуго­вица оторвалась «с мясом». Пуговица для пальто не дол­жна быть пришита туго, ведь при застегивании под нее попадают два толстых слоя ткани. Чтобы главная пуго­вица застегивалась легко, при ее пришивании нужно по­ложить две спички между пуговицей и тканью, затем спички вытащить.

 

Итог занятия:

Итак, что нового вы узнали для себя?  

Ответы детей: (Узнали историю появления пуговицы, потре­нировались в пришивании пуговиц, сделали себе талисманы.)

Мы сегодня много говорили о пуговице, о ее внеш­нем виде, о назначении, о роли в жизни людей. Надеюсь, что те талисманы, которые вы себе изготовили, принесут вам удачу.

Воспитатель: Спасибо, ребята, за участие! Гостям спаси­бо за присутствие на занятии. Соблюдая правила техни­ки безопасности, сложите все швейные принадлежности аккуратно в шкатулку.

Наше занятие окончено. До свидания!(Слайд 26)

 

Конспект занятия «Поем славу пуговице!»

 

ФИО педагога: Че Анна Александровна

Полное название: Краевое государственное казенное учреждение «Организация, осуществляющая обучение, для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Детский дом №10».

Предмет (форма занятия): интеллектуально-практическое занятие для воспитанников 3-5 класса

Тема урока (занятия): «Поем славу пуговице!»

Цель занятия: формирование интереса к новым знаниям.

Задачи:      - Сконцентрировать внимание детей в области истории привычных вещей;

                   - Способствовать расширению кругозора;

                   - Познакомить с практическими навыками, необходимыми в жизни.

                   - Обучить технологии пришивания пуговиц.

                   - Развивать логическое мышление

                   - Формировать умения работать в группе

 

Дата проведения урока (занятия):« 16 » мая 2016 года в 15-00 час.

 

 

Формирование УУД:

Личностные действия: Формировать необходимые для самостоятельного проживания знания, умения и навыки самообслуживания.

Регулятивные действия: Определять цель деятельности, план выполнения заданий,оценка своего задания, коррекция эмоционально-волевой сферы.

Познавательные действия: Уметь воспринимать информацию в виде слайдов на экране, внимательно слушать воспитателя, ставить перед собой задачи и добиваться результата.

Коммуникативные действия: Уметь работать в группе, договариваться друг с другом, участвовать в диалоге, в коллективном обсуждении, слушать и понимать других.

Оборудование:Экран, проектор, ноутбук, USB– накопитель, магнитофон, колонки. Материалы для работы: пуговицы разных форм и расцветок, ножницы, наперстки, иглы, нитки, шкатулка, лоскуты ткани.

 

Этапы занятия, время	Универсальные учебные действия	Деятельность педагога	Деятельность воспитанников	Методы и приемы
1.Мотивационный этап (2 минуты).	Регулятивные УУД: Организовать детей, настроить на работу.	Приветствует детей и гостей и начинает занятие с концентрации внимания детей на себя.	Воспитанники настраиваются работать в спокойной творческой атмосфере.	Беседа
2.Этап актуализации знаний (10 минут).	Личностные УУД: Анализируют свои знания в теме занятия. Коммуникативные УУД: вступают в диалог (отвечать на вопросы, задают вопросы, уточняют непонятное). Регулятивные УУД: Усваивают новый материал. Познавательные УУД: Визуализация знаний, анализируют полученные знания, контролируют и оценивают результат.	Воспитатель знакомит детей с темой занятия «Поем славу пуговице». Предлагает воспитаннику прочитать загадку про пуговицу. Воспитатель акцентирует внимание на пришедших гостей Темы и Тима. Проигрывание сценки: Тим и Тема.   Воспитатель на экране демонстрирует слайды по теме, делает доклад.	Дети пытаются разгадать загадку.           Дети смотрят сценку, делают выводы, обсуждают.         Дети смотрят слайды, участвуют в беседе, отвечают на вопросы.	Рассказ, показ сценки, наглядный материал на экране.
3. Этап открытий новых знаний. (25 минут).	Регулятивные УУД: Определяют цель деятельности. Познавательные УУД: Выполняют самостоятельно работу, анализируют, контролируют процесс выполнение задач. Коммуникативные УУД: сотрудничество с педагогом при выполнении задания в группе: установка и соблюдение очередности действий. Личностные УУД: развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Повторение техники безопасности при работе с иглами и ножницами.   Воспитатель рассказывает о правилах пришивания пуговицы, предлагает детям самостоятельно пришить пуговицу на тонкую ткань.   Воспитатель предлагает детям выполнить задание по карточкам. Воспитатель рассказывает о оберегах и предлагает детям самостоятельно изготовить свой оберег из пуговицы.	Дети рассказывают технику безопасности.       Воспитанники самостоятельно, под контролем педагога пришивают пуговицы.         Самостоятельная, творческая работа детей.     Дети самостоятельно пришивают пуговицы и изготавливают себе обереги.	Практическая работа
4.Рефлексия (8 минут).	Познавательные УУД: Контроль и оценка результатов деятельности, выделение и формулирование познавательной цели, оценка результатов деятельности.	Итог занятия: Итак, что нового вы узнали для себя? Ответы детей: (Узнали историю появления пуговицы, потре­нировались в пришивании пуговиц, сделали себе талисманы.) Мы сегодня много говорили о пуговице, о ее внеш­нем виде, о назначении, о роли в жизни людей. Надеюсь, что те талисманы, которые вы себе изготовили, принесут вам удачу.	Дети отвечают на вопросы, формируют конечный результат своей работы на занятии. Дети благодарят гостей за присутствие, педагога за интересный урок. Предлагают провести еще столь занимательное занятие.	Проверка, оценка новых знаний и навыков, полученных на занятии, метод закрепления

 

---

Уважаемые коллеги! Предлагаем участие в общероссийском конкурсе "Воспитай человека"  http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8/8578/%D1%84%D0%B0%D0%B9%D0%BB/7995/Polozhenie_Vospitat%27_cheloveka.pdf

Реализация предметной области ОДНРК во внеурочной деятельности 

Уважаемые коллеги! На странице сообщества ЕVENT-АКАДЕМИЯ  /network/1883/items?category=5309 представлены лучшие работы педагогов края,  участвующие в краевом  конкурсе  "Грани воспитания -2015" 

Уважаемые коллеги! В рамках краевого семинара "Система преемственности содержания образования в условиях реализации ФГОС ОО"  15-16 марта 2016 года рассматривались вопросы организации внеурочной деятельности, представлен опыт работы педагогов края по организации внеурочной деятельности разной направленности

Предлагаем познакомиться с материалами семинара

Выступление Осеевой Е.И. , к.п.н., зав кафедрой педагогики и психологии ХК ИРО "Содержание внеурочной деятельности в основной школе" https://www.youtube.com/watch?v=ZLyL11Jmqbk

Формирование гражданской идентичности (на примере программы внеурочной деятельности "Живое краеведение") https://www.youtube.com/watch?v=-fet6AXlnvM

Формирование социальных компетентностей в процессе волонтерской деятельности https://www.youtube.com/watch?

Формирование познавательной активности средствами исследовательской деятельности https://www.youtube.com/watch?v=9Vr_F6X26Mg