Закрыть
Социальный лифт
Готовимся к аттестации
|
Нет ни одного ребёнка, который, рано или поздно, не начал бы расспрашивать своих близких о прошлом. Даже те дети, которые потеряли свою семью в раннем возрасте или никогда её не имели, стараются узнать и понять своё прошлое. У ребёнка, потерявшего свою семью в возрасте старше двух лет, больше воспоминаний и более сильные чувства в отношении своей кровной семьи. Их травмирующий опыт сильнее, чем у детей без долгой истории жизни в кровной семье. Под «травмой» подразумевается и неблагополучная жизнь в семье, и преждевременное расставание с ней, которое для ребёнка означает невозможность быть любимым. У детей, не имеющих воспоминаний о родителях, у которых они родились, по мере взросления тоже возникают переживания в связи с их происхождением. Ребенок, который проживает в детском доме очень нуждается в поддержке и психолого-педагогической реабилитации. Методика «Книга жизни» отлично подходит для работы с ребенком оказавшимся в этой ситуации. В ситуации , когда он остался по каким-либо причинам без семьи. Ведь причины этого могут быть не одна, их гораздо больше. ЧТО такое «Книга жизни»?
Трудная задача «сопровождения» ребёнка по его истории жизни приводит к формированию адекватных представлений о прошлом и сохранению способности к доверию взрослым, которые его окружают. С технической точки зрения «Книга жизни» — это альбом или папка с файлами, куда можно вставлять, вписывать или вклеивать самую разную информацию.
История жизни ребёнка
Структура работы с «Книгой жизни» Почему? (что вынуждает) «Белые пятна» в жизненной истории человека осознаются по мере взросления. Положение детей, не имеющих сведений о том, откуда они взялись, кто их родители, что и почему с ними происходило, сравнимо с состоянием человека, пережившего потерю памяти и сознающего это. Зачем? (желаемая цель) Основная задача — помочь ребёнку расти с чувством самоуважения и значимости собственной жизни, своей нужности, несмотря на всё, что с ним произошло. Функции «Книги жизни» 1. Внесение хронологии в жизнь ребёнка, формирование целостного представления о себе и своём жизненном пути, установление связей между прошлым, настоящим и будущим. 2. Отделение реальности от фантазий, заполнение «пробелов». Преодоление чувства бессмысленности. 3. Помощь в осмыслении и «обезболивании», насколько это возможно, трудной информации о прошлом, для чего необходимо распознать и разобраться с сильными эмоциями, связанными с прошлыми событиями жизни. 4. Сохранение воспоминаний о позитивных событиях, фактах, людях, признание того хорошего, что было у ребёнка в прошлом, возможность отдать ему дань уважения. 5. Формирование и поддержание отношений привязанности, повышение доверия к взрослым. 6. Осмысление семейной истории и поиск иного выхода, помимо повторения негативного семейного сценария. Направление на сохранение, в приемлемом варианте, близости ребёнка с кровной семьей без повторения им плохих поступков родителей. Структура работы с историей жизни может быть представлена как последовательные ответы на восемь вопросов «кто? где? когда? как? почему? зачем?» КТО? Взрослый человек, имеющий информацию о прошлом ребёнка, имеющий представление о том, как работать «Книгой жизни» ГДЕ? «Книга жизни» начинается в учреждении, она по желанию ребёнка хранится либо у него, либо у специалиста учреждения. «Книга жизни» сопровождает ребёнка во всех перемещениях, фактически она является собственностью ребёнка, и читать её могут только самые близкие взрослые. КОГДА? «Книгу жизни» можно создавать с дошкольниками от 3-х лет, но от взрослых потребуется особая креативность. Чем в более раннем возрасте начата такая работа, тем более естественно воспринимает её ребёнок. Как? Порядок работы Выбор материала Альбом для рисования/большая тетрадь. Фотоальбом, в котором можно хранить тексты, фотографии и даже небольшие предметы. Украшения Активно используются элементы декорирования. Обязательно создаётся обложка с надписью «Книга жизни». Первый лист Обычно оформляется как личное обращение родителей/специалиста к ребёнку. Например, возможен такой вариант: «Сегодня такое-то число 2018 года, тебя зовут… Мы начинаем составлять «Книгу жизни». Главный смысл личного послания-обращения в подчёркивании значимости самого ребёнка. На следующей странице можно поместить фотографию ребёнка (в настоящее время). Три варианта начала ведения книги: с рождения, с описания настоящего времени (жизнь в приёмной семье или жизнь в учреждении) или с планов на будущее (о чём мечтает ребёнок). В числе первых страниц находится лист, где на одной линии (прямой, ломанной, извилистой) обозначены все перемещения ребёнка до настоящего времени. В качестве условных обозначений могут быть домики, и это будут основные места пребывания: роддом, место, где ребёнок оказался после роддома и т.д. Следующая важная тема — это рождение ребёнка, появление его на свет. Документы на этой странице: копия свидетельства о рождении, данные при рождении ребёнка (рост, вес, состояние здоровья), младенческие фотографии, если есть. В комментариях обязательно должно быть отражено, что прежде чем малыш рождается на свет, его биологическая мама девять месяцев носит его в животе. Рождение никогда не бывает случайностью или следствием досадно ошибки. Если ребёнок родился — значит, он был нужен. Следующая тема — кровная семья. Это информация о матери и отце, всех возможных кровных родственниках. Задача взрослых — помочь воспитаннику задействовать положительный родовой ресурс и сознательно противостоять слабостям и негативным чертам, которые свойственны кровным родственникам и с которыми может столкнуться сам ребенок. Обсуждая с ребёнком тему появления на свет, необходимо проговорить, что только благодаря любви, люди, объединённые общей судьбой и самой жизнью, становятся родными, и, что есть два основных пути дальнейшего жизнеустройства детей: 1.Когда ребёнок родился и дальше воспитывается в семье. 2. Когда родители смогли родить ребёнка, но не могут дать ему ту заботу и любовь, которая ему нужна. Тогда либо он попадает в семью, где его принимают другие родители, либо остаётся жить с другими ребятами в детском доме, где о них заботятся воспитатели. Общие правила при работе с «Книгой жизни» 1. Приоритет положительной информации: позитивную, ресурсную информацию важно предоставить в материализованной форме. Травмирующую информацию лучше подать сдержанно, используя краткие формулировки: «По словам врачей, причиной смерти матери были побои». Ребёнок понимает, что ему говорят официальную информацию. 2. Опора на факты (ксерокопия документов; биометрические данные; всё, что касается значимых людей; фотографии ребёнка, его рисунки, поделки). 3.Принцип последовательности (информация располагается в хронологическом порядке). 4. Принцип собственности. Взрослый инициирует работу с «Книгой жизни», а ребёнок — в приоритете в вопросах декорирования книги. Важно помнить, что «Книга жизни» создаётся для ребёнка и должна быть такой, какой он захочет её сделать.
«Книгу жизни» может вести не только семья с приёмным ребёнком. Благодаря этой технике, можно вспомнить то, что мы забыли, проработать семейную историю, которая включает в себя историю жизни супругов, их родителей и прародителей, опыт прежних браков и связей, которые человек привносит в свою нынешнюю семью. В дальнейшем можно перейти и к семейной реконструкции. Семейная реконструкция — длительный процесс, где идёт поиск информации, связанной с семейной историей (встречи с бабушками, дедушками, родителями, тетями, дядями, и т.д., написание писем родственникам или запросы в учреждения, сбор фотографий или документов): – интервью с членами семьи (занятия, места жительства, политические взгляды, интересы, хронические болезни, персональные стили общения, беспокойства и страхи, печали и радости, тайны и многое другое); – семейное пространство; – семейные фотографии; – слайды, любительские кино- и видеофильмы; – семейный архив (что хранится? как хранится? зачем? для кого? как долго? кто просматривает или «чистит» архив?); – традиции, приметы, легенды, – семейная «поваренная книга».
Знание о своих предках и своей семье — «чувство корней» — помогает человеку понять, каково его место в истории его семьи и в жизни в целом, это знание тесно связано с понятиями «долг» и «смысл жизни», оно позволяет определить жизненные задачи и осознать значимость собственного жизненного пути. 0 комментариев Светлана попробую ответить, как частное лицо и как один из возможных экспертов, которому в руки может попасть портфолио. Критерии и показатели формировались где-то гипотетически, где-то то с учётом московских предложений. Эти конструкции далеко не всегда практики разрабатывают. Недавно предложили экспертному сообществу в сети на обсуждение текст ФГОС и основную образовательную программу, хотя казалось, что всё уже принято и реализуется. По-видимому, во время разработки и реализации программ возникли вопросы и нестыковки с практикой. Здесь при накоплении вопросов возможно тоже можно будет пересмотреть некоторые вещи. Так, что не только спрашивайте, но и подтверждайте несовершенство требований, их нестыковку с практикой и здравым смыслом своими аргументами. Портфолио не машины обрабатывают по заданным программам и алгоритмам, а смотрят люди из позиции экспертной оценки. Мне например как эксперту важно увидеть не соответствие формальным требованиям, потому, что жизнь и практика намного шире, глубже непредсказуема, а позиции проектной логики. Соц. педагогам, например, сложно планировать – не знаешь, когда и какая семья уйдёт в запой, потеряет работу или подросток попадёт в криминальную группу. Поэтому – если случилось – нужно оперативно составлять индивидуальные программы действий по разрешению возникшей ситуации. Это одно направление. Другое – когда мы работаем с целевыми группами, а они могут быть у нас разными – кто-то больше с родителями работает, кто-то с детьми. Здесь как педагоги мы должны показать наше умение разрабатывать или подбирать, а затем реализовывать обучающие программы социализирующей направленности или с реабилитационной нагрузкой. Если это младший возраст, то это может быть программа по формированию полезных привычек и освоению социальных ролей. В среднем возрасте мы можем работать по развитию социальных умений и навыков или профилактике злоупотребления ПАВ, в старшем возрасте можно выходить на профориентацию и подготовку к профессии или к самостоятельной жизни в обществе. В любом случае первое требование к программе - кратко, но точно обосновать с какой целевой группой по возрасту и проблематике вы работаете, какова здесь есть специфика, например в группу из 12 человек вы интегрируете 2-3 детей с ОВЗ. От этого будет зависеть и количество часов и частота занятий и условия проведения. Эксперты, прежде всего, смотрят на логику и точность анализа. Если вы приведёте аргументы, что для этой группы диагностика в виде тестов не подходит (например, родители и дети не дают своего согласия или дети в силу возраста и ограничений «не берут тесты») – используйте другие методы – структурированное наблюдение и экспертные оценки или опишите динамику изменений своими словами. Если группа небольшая, то применение статистических методов обработки будет не корректным, а вы работаете с небольшими группами детей, входящих в «группу социального риска» и здесь важнее качество, чем количество. Вывели двух-трёх детей из зоны риска – не стали они сиротами благодаря Вам, расстались с вредными привычками, стали заниматься добрыми делами вместе со сверстниками, увлеклись спортом – эти и подобные показатели и будут говорить об успешности Вашей работы. Покажите их в любом виде и эксперты не оставят это без внимания. По поводу второго вопроса - выкладывайте видеофрагмент или два-три так, чтобы бы это не было долго - мы ведь не на конкурс идём, а показываем как в реале работаем с детьми. Мне было бы достаточно от 5 до 15 минут, чтобы понять как работает педагог. Попробую на страницах этого сообщества выложить свои материалы и методики и надеюсь, что и другие участники сообщества поделятся своим арсеналом и профессиональным опытом. модель и технологии работы.doc пособие соцпедагоги с правками.doc Добрый день! У меня вопрос по критерию 1. «Результаты освоения обучающимися, воспитанниками образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией» 1.1 Показатель «Динамика достижений обучающихся, воспитанников»
Вопрос: Что конкретно нужно показать? Личностный рост обучающего проведенный на основе модифицированной методики автора Д.В. Григорьева? Сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности? Формирование компетентностей обучающихся? Либо просто за три года проанализировать сколько обучающихся состоит на учте в ПДН и внутри школы, социально-неблогаполучных семей и т.д. 2 вопрос. Сколько по времени должны быть видеозанятия. Ведь у социальных педагогов целостные занятия могут длиться от 20-30 мин.? Прилагать можно индивидуальные занятия с обучающимися, родителями? Заранее благодарю!
Уважаемые коллеги скоро выходит небольшая книга для педагогов, работающих с детьми и семьями группы риска. Здесь я привожу анонс этого пособия и введение. Думаю Вам не не безинтересно будет с ней познакомиться, а для некоторых она возможна станет ориентиром и методической поддержкой в нелёгком педагогическом труде.
Эскалаторы успеха. Учебно-методическое пособие для педагогов, работающих с детьми из социально-неблагополучных семей. Кибирев А.А.. – Хабаровск: ХК ИРО, 2013. – 80 с. В учебно-методическом пособии раскрываются особенности развития и проблематика детей из различных групп риска; предлагаются методы, формы и алгоритмы деятельности педагогов с детьми целевой группы в рамках вариативных моделей сопровождения: в условиях социальной гостиной, социально-педагогической службы, в системе межведомственного взаимодействия. В работе также представлен анализ нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность педагогов по работе с детьми группы риска международного, федерального, регионального уровня, уровня образовательного учреждения; приводятся новые требования к профессионализму социального педагога как организатору и основному исполнителю деятельности по социально-педагогическому сопровождению ребёнка из социально-неблагополучной семьи. Определённый интерес для педагогов, работающих с детьми и семьями группы социального риска, могут представлять технологии и психолого-педагогический инструментарий, представленный в пособии и его приложениях.
Уважаемые коллеги! Открываю для вас новую рубрику «Готовимся к аттестации». В данной рубрике будут выставляться материалы, которые помогут Вам качественно и заблаговременно не только подготовиться к аттестации, но и главным образом, повысить уровень своих профессиональных знаний посредством самообразования и научно-методической поддержки со стороны специалистов. Предлагаю Вам задавать свои вопросы по актуальным вопросам, предлагать свои методические материалы. Кроме этого опубликованные на сообществе «Социальный лифт» ваши статьи и научно-методические наработки, а также ваше активное участие в деятельности сообщества прибавят вам баллы при составлении портфолио. Начиная данную рубрику, предлагаю вам ознакомиться с демоверсиями квалификационного экзамена для педагогических работников, претендующих на квалификационную категорию, по предметам «социальная педагогика» и «психология», а также с анонсом нового методического пособия «Эскалаторы успеха», в котором раскрываются модели и технологии социально-педагогической деятельности. Демоверсия психологи 13 ХК ИРО.doc Демоверсия соцпедагоги ХК ИРО.doc Эскалаторы успеха, введение.doc |
|||||||||||
