Социальная адаптация воспитанников интернатов

готовая методоWord.doc

я педагог-психолог профессионального училища. работаю с подростками 8 вида. на свой страх и риск затеяла работу по переосвидетельствованию ранее поставленного диагноза, у подростков с хорошими показателями по диагностике познавательной деятельности, за 3 года неплохие результаты- 15 подростков учатся в обыкновенной вечерней школе, после чего, если сдадут экзамены, то будут обучаться той профессии, о которой мечтают но если бы вы знали чего мне это стоит! в городе нет ПМПК, психиатры часто трудно идут на контакт. у ребят НАСТОЛЬКО УЗОК КРУГОЗОР, НАСТОЛЬКО МАЛ ОБЪЕМ ШКОЛЬНЫХ ЗНАНИЙ! я и педагоги проводящие коррекционный-развивающую работу испытываем большие трудности..и еще. произвольность всех психических процессов слаба. они не привыкли учиться. похоже, что в интернатах, на обучение таких детей махнули рукой. кто еще занимается такой работой, отзовитесь

Конечно это замечательно - дать воспитанникам интернатов возможность получить достойное образование с помощью ИКТ.  Однако, хотелось бы затронуть другие стороны этого благого начинания (а вместе с тем, предупредить о возможных проблемах):

Первая  - относительно самих старшеклассников. Мы давно и близко знакомы со многими выпускниками и старшими ребятами из детских домов, школ-интернатов. В неформальной беседе с ними мы часто общались на тему каким они видят свое будущее,  их дальнейшие планы и т.д. .. К сожалению, реальность такова, что  все старшеклассники и выпускники совершенно не мотивированы, не имеют определенных целей в жизни..(в том числе среди социализированных московских  выпускников д/домов). Лишь единицы из них желают учиться дальше и получить высшее образование. (я не говорю о воспитанниках  образцовых детских домов (в Тверской области такой всего один - Некрасовский д/д). Остальные после обучения в ПУ идут учиться в следущие ПУ, где есть общежития. Здесь мы затрагиваем другую проблему...

Вторая - социальная ответственность..  Проблема жилья ставит под сомнение вообще всю затею с поступлением в избранное учебное заведение (высшее или средне-специальное)... Во-первых, не все заведения могут принять сироту ( не у всех есть общежития) и во-вторых, не все образовательные учреждения хотят принять сироту, ведь придется нести за него ответственность, защищать его соц.права (пособия, льготы, питание, жилье и т.д.).

Третья проблема - коррекционные школы-интернаты... Как вы думаете, у воспитанников этих интернатов есть шансы получить желаемое образование (есть среди них такие, которые хотели бы получить полное среднее образование, а затем, возможно и высшее) с помощью ИКТ?  Вы говорите  "Результаты ЕГЭ по детским домам Тверской ... средний балл по всем предметам – 4 балла!.." Но ведь школы-интернаты Тверской области в большинстве своем имеют статус коррекционных школ IIV и IIIV вида ( это ЗПР и др.)... "Нормальных" детских домов очень мало.. Потому приведенная статистика  совсем не радует.  Выпускник школы-интерната  IIIV вида будет еще долго реабилитировать сам себя ...и мечтать о любимой профессии...

Буду рада, если я ошибаюсь, если это всего лишь частные случаи и таких проблем  не существует ..

У детей, находящихся в тяжелой жизненной ситуации, практически отсутствует возможность получения надлежащего как общего, так и профессионального образования, часто отсутствуют условия для развития личности. Анализ существующих систем дистанционного обучения и образования показывает, что абсолютно все они служат исключительно и только для выявления «самого умного» для определенной группы. При этом обучающимся по подобным системам сильно повезет, если их система дистанционного образования имеет договоры с какими-либо учебными заведениями. Если же выпускник изменит свой выбор и решит поступать в иное учебное заведение, то здесь его результаты не будут иметь никакого значения. Вывод: любая из действующих систем дистанционного образования (обучения) заведомо ограничивает возможности ребенка.

Благотворительный фонд «Кто, если не Я?» считает своей задачей реально и эффективно способствовать развитию инновационных образовательных технологий, так фонд поддерживает и внедряет проект дистанционного образования «Кто, если не Я?». Данный проект не имеет альтернатив в стране. Фактически, это единственный проект, который дает ребенку из сиротского учреждения реальный шанс существенно улучшить свои стартовые позиции и стать более конкурентоспособным в современном обществе.

Тесты Единого государственного экзамена, которые дети сдают в рамках данного проекта, имеют юридическую силу и позволяют участвовать в конкурсе в любое высшее учебное заведение России.Можно с абсолютной уверенностью заявлять, что проект дистанционного образования Благотворительного фонда «Кто, если не Я?» позволит сотням детей-сирот предложить выход из ранее безвыходной ситуации недостаточности уровня знаний, получаемых в сельских школах и получить реальный шанс успешной социализации. Еще вчера у детей этого шанса не было…

Результаты ЕГЭ по детским домам Тверской и Воронежской областей - средний балл по всем предметам – 4 балла! Показательно, что данные результаты существенно выше средних по России среди обычных детей.

Благотворительный фонд «Кто, если не Я?» с февраля 2008 подключил этих воспитанников к программе «Дистанционное образование» для подготовки к экзаменам. Ребята отмечают, что именно программа дала возможность всецело подготовиться и получить высокие результаты. Как известно, уровень обучения в сельских школах не достаточен, чтобы квалифицированно сдать ЕГЭ и поступить в ВУЗ. По результатам - все воспитанники поступили в запланированное высшее учебное заведение.

Читать полностью - http://www.infoblago.ru/events/theme/article.wbp?article-id=9A3124D3-7314-4208-90DD-D8F6178A38C9

Подробнее о программе "Одаренные дети" на www.ktoeslineya.ru  

Благотворительный фонд «Кто, если не Я?» является первой и единственной в России благотворительной организацией, предоставляющей возможность дистанционного образования для детей-сирот и детей, находящихся в тяжелой жизненной ситуации. В рамках данного проекта дети имеют возможность существенно повысить свой образовательный уровень по всем предметам общеобразовательной школы, выполнять лабораторные работы и опыты с помощью новейших компьютерных программ и технологий, целенаправленно и результативно подготовиться к сдаче Единого государственного экзамена. К работе привлечены лучшие педагоги и психологи, ведущие общение с детьми посредством видеоуроков в режиме реального времени по сети интернет.