Все материалы

Уважаемы участники!

Предлагаю всем активно обмениваться комментариями, предложениями, вопросами, для того что бы наш семинар был более действенным.

Предлагаю всем участникам, совместно, на страничке wiki  /network/1546/wiki/index создать примерное тематическое планирование для внеурочной деятельности по теме: "Проектная деятельность младших школьников в сети интернет"

Предлагаю обсудить возможную тематику проектов по классам:

• 1 класс
• 2 класс
• 3 класс
• 4 класс 

Метод проектов эффективен в реализации воспитательных и образовательных задач, так как позволяет организовать гуманистическую воспитательную систему, перестраивая управление школьной жизнью, отношения между всеми участниками на основе творчества и самостоятельных исследований.

Метод проектов активно применялся в школах США еще во второй половине XIX века. В его основу легли идеи американского философа, психолога и педагога Дж.Дьюи, который рассматривал воспитание как процесс накопления ребенком индивидуального опыта формирования своей личности. В дальнейшем эти идеи развил его ученик и последователь, американский педагог У. Килпатрик. Он считал, что проектом является любая деятельность, выполненная «от всего сердца» и с высокой степенью самостоятельности группой детей, объединенных в данный момент общим интересом. В России идеи проектного метода разрабатывались С.Т.Шацким и П. Блонским. Н.К. Крупская в статье «Метод проектов» определила данное понятие как метод увязки теории с практикой, систему учебно – воспитательной работы. На практике проектирование применял А. С. Макаренко. Проектная деятельность личностно – ориентирована, приносит удовлетворение детям, вызывает у них стойкий познавательный интерес, имеет воспитательную направленность. Опыт проектной деятельности раньше описывался в литературе в основном для среднего звена. Стандарты второго поколения сделали огромный шаг вперед в этом плане и предлагают использовать данный способ уже в начальной школе. Так как основы творческого мышления, самостоятельности, самооценочной и оценочной деятельности, коммуникативные умения и прочие качества должны закладываться именно в младшем школьном возрасте. Специфика использования метода проектов в начальной школе: Следует учитывать особенности развития детей младшего школьного возраста.

Необходима особая готовность детей, а именно умения:

• Выражать собственную точку зрения,
• Слушать,
• Договариваться,
• Адекватно оценивать свою работу и работу одноклассников,
• Делать конструктивные предложения, замечания.

Данные умения формируются у детей с первых дней обучения в школе в разных ситуациях (чаще игровых) по мере выработки необходимых правил общения, умения высказываться и внимательно слушать, адекватно оценивать свои и чужие поступки.

Алгоритм подготовки младших школьников к проектной деятельности:

• Изучение запросов детей и родителей.
• Выявление интересов обучающихся (определение того, чем хотел бы заниматься каждый ребенок, какое направление деятельности его интересует (техника, природа, люди и т.д.)
• Предоставление детям возможности объединиться по интересам в группы (команды) для создания проектов тех воспитательных тем, которые для них значимы.
• Проведение беседы о том, как следует сотрудничать в группе.
• Формирование темы воспитательного дела (впоследствии проекта) совместно с обучающимися на основе правил сотрудничества в группе.
• Консультирование по поводу поиска информации в литературе и сети Интернет.

Проектная деятельность – движущая сила развития и воспитания младших школьников, воспитания у них нравственной, трудовой, интеллектуальной, информационной, экологической, художественной, эстетической культуры.

В начальной школе проекты основаны на интеграции учебных дисциплин с воспитательными мероприятиями. Особенно ценны в начальной школе воспитательные возможности тех коллективных проектов, которые выполнены совместно с родителями.

Организуя работу над проектом важно соблюсти несколько условий: 1.Проблема, предлагаемая ученикам, формулируется так, чтобы ориентировать учеников на привлечение фактов из смежных областей знаний и разнообразных источников информации. Необходимо вовлечь в работу всех учащихся класса, предложив каждому задания с учетом уровня его подготовки. 2.Выполнение проекта связано с поиском новой, дополнительной информации, обсуждением этой информации, и ее документированием(в нашем случаи с использованием сервисов для создания ленты времени).

Главное – не подавлять инициативу ребят, с уважением относится к любой идее, создавать ситуацию «успеха». Кроме того, самостоятельный выбор содержания и способов деятельности способствует развитию эмоциональной сферы личности, ее способностей, склонностей, интересов.

Мобильный класс - отличное решение для образовательных учреждений. Мобильный класс  - это своеобразная тележка-сейф, позволяющая не только хранить и доставлять компьютерную интерактивную технику к месту занятий, но и быстро разворачивать беспроводную компьютерную сеть в любом учебном помещении. Изготовленная из специальных материалов, тележка-сейф отличается мобильностью, относительно небольшой массой.

В состав мобильного компьютерного класса входят: передвижной сейф-контейнер для ноутбуков, оборудованный десятью (возможно и другое количество) ученическими и одним учительским компьютерами, с беспроводным доступом в Интернет и устройствами для зарядки компьютеров; Можно дополнить набором необходимого периферийного оборудования, интерактивной приставки Mimio, документ камеры и программного обеспечения. Использование сейфа-контейнера позволяет решить вопрос о подзарядке компьютеров без потери учебного времени. При этом имеется возможность подключения различных устройств (фото и видеокамер, графических планшетов, музыкальных клавиатур и др.) В классе используются современные технологии дистанционного управления компьютерами, которые позволяют преподавателю управлять компьютерами учащихся непосредственно со своего рабочего места, транслировать содержание своего экрана учащимся и/или содержание экранов учащихся друг другу.