Загрузка...

Учителя русского языка и литературы

Сообщество учителей русского языка и литературы Хабаровского края

Вам в помощь

     

Данная презентацию предназначена для использования на мероприятии "День Славянской письмености"

Технологическая карта урока литературы в 9 классе.

Тема «Слово о полку Игореве» и читатель 21 века»

Цели деятельности педагога.

  • Совершенствование коммуникативных компетенций обучающихся,
  • Формирование личных и гражданских позиций школьников,
  • Пополнение опыта работы с информацией: обработка и трансляция.

Задачи.

  • Соединить в ходе урока коллективные и индивидуальные формы работы.
  • Сочетать научный, исследовательский подход к материалу с эмоциональностью восприятия.
  • Ориентировать  обучающихся на самостоятельное и качественное выполнение зачётного задания.

Тип урока- обобщающее занятие по теме.

Форма урока- научно-практическая конференция.

Планируемые образовательные результаты

В ходе урока создаются необходимые предпосылки для максимального содержательного и убедительного письменного ответа на вопрос( зачётное задание): «Чем интересен и  значителен памятник древнерусской литературы 12 века «Слово о полку Игореве» для русского читателя 21 века?»

Метапредметные УУД:

Познавательные- обучающиеся устанавливают смысловые связи изучаемого произведения с различными областями познания: историей, географией, палеографией, фольклористикой, а также с музыкой, изобразительным искусством, театром, кино.

Регулятивные- в ходе урока учащиеся настраиваются на наивысший возможный уровень выполнения зачётного задания:

Коммуникативные- учатся выделять главное, существенное в потоке информации, работают над убедительностью и содержательностью высказывания;

Личностные- определяются в сфере личностно значимых понятий( достоинство, мужество, честь), а также гражданских позиций.

Методы обучения и формы работы

 

-объяснительно-иллюстративный, практический.

-индивидуально-коллективная, фронтальная.

Образовательные ресурсы

-древнерусский текст «Слова о пълку Игоревъ, Сына Святъславля, внука Ольгова»

-переводы: Д. Лихачёва, В Жуковского, А Майкова, Н. Заболоцкого.

-комментарии: Д Лихачёва, объяснительный перевод  Д.Лихачёва.

- фильм по опере Бородина «Князь Игорь»

Наглядно-демонстрационный материал

Мультимедийная  презентации, подготовленные школьниками для сопровождения сообщений и докладов

Оборудование

Необходимая ИКТ аппаратура, распечатки программы конференции( на каждого, на столах) с таблицами, заполняемыми в ходе урока.

 

Организационная структура урока.

Этапы урока

Обучающие, развивающие компоненты

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

УУД

время

1.

Организация, мотивация, постановка учебных задач

Настрой на активную работу, включение в темп и ритм урока, принятие условий зачёта и формы урока.

Представляет урок как зачётный, сообщает условия зачёта по теме.

Обращает внимание на постановку вопроса для письменного ответа и формулировку темы урока.

Комментирует выбор формы урока и требования к работе с информацией: докладчики должны убеждать, слушатели- выделять главное, существенное, заполняя таблицы в распечатках программы конференции.

Включаются в атмосферу урока, настраиваются на решение поставленных задач и определённый темп работы.

Рациональная организация собственной учебной деятельности.

( записи по ходу урока, заполнение таблиц)

До 3-х минут

2

Сигнал к эмоциональному восприятию материала

Установление связи работы на уроке с внеурочной деятельностью

Предлагает вниманию класса фрагмент новой программы школьного агиттеатра «Аура»-фрагмент о «Слове о полку Игореве»-поэте в исполнении одноклассников

Получают материал к размышлению, настраиваются эмоционально

Личностное восприятие материала

2 минуты

3

Практическая часть- решение поставленных учебных задач

Оперативная работа с информацией: трансляция( докладчики), анализ( слушатели)

Ведёт мониторинг деятельности обучающихся: отслеживает( обходя класс) ход работы слушателей, фиксирует оценку убедительности сообщений, которая даётся слушателями при помощи сигнальных карточек(« убедительно-зелёная», «не вполне-

синяя»)

Программа урока-конференции

См. приложение1

 

Прослушивают сообщения. Заполняют в программах таблицы опорных слов

Анализ информации, выбор существенного, способы фиксации  собственных суждений ( в данном случае слова-опоры).

Установление связей с различными сферами познания: история, география, музыка и т.д

20 минут

4

Установка на оценку результатов собственной деятельности

Настрой на самопроверку

Предлагает обучающимся задание для самопроверки: прослушав следующий доклад сформировать в 2-3-х предложениях резюме- заключение по его содержанию

Продолжают работу с ориентацией на самоконтроль

навык рефлексии

До 10 минут

5

Индивидуальная самопроверка

Тренинг к зачётному заданию

Продолжает мониторинг хода работы( контроль «слабого звена»)

Записывают собственную формулировку заключения, после чего сверяются с заключением, озвученным докладчиком.

Изложение собственных выводов и заключений в виде чёткого лаконичного высказывания

2-3 минут

6

Подведение итогов конференции

Коллективная самооценка

Предлагает каждому оценить результат собственной работы на уроке, ответив на вопрос: «Накоплен ли вами в ходе урока материал, получен ли опыт и впечатления,  достойные  для того, чтобы успешно справиться с зачётным заданием?»

Благодарит за работу, предлагает консультацию тем, у кого есть затруднения и вопросы по выполнению зачётного домашнего задания.

Отвечают при помощи сигнальных карт.

Изложение собственных выводов и заключений в виде чёткого лаконичного высказывания

5 минут

 

 

 

 

 

 

 

В отличие от традиционной системы образования ФГОС ставят перед учителем задачу научить детей учиться, добывать новые знания. Поэтому меняются требования к структуре современного урока.

http://pedsovet.su/fgos/6360_struktura_uroka_po_fgos

Рособрнадзор принял соответствующий приказ (приказ Рособрнадзора от 18 ноября 2016 г. №1967).

Отметим, что минимальные баллы по ЕГЭ по сравнению с нынешним годом не изменятся.

Как и сегодня, пятибалльная система оценивания будет использоваться лишь в одном случае – при сдаче базовой математики (для оценки "удовлетворительно" достаточно набрать три балла). А по русскому языку для поступления в вуз необходимо будет набрать 36 баллов, в то время как для получения аттестата достаточно лишь 24 баллов.

Узнать о минимальных баллах по другим предметам в 2017 году можно из нашей новости.

http://www.garant.ru/news/911830/

Стратегия вопросов на уроках русского языка и литературы как средство развития коммуникативных учебных действий.

 

       Умеющие мыслить умеют задавать вопросы.

Алисон Кинг

 

Развитие умения задавать вопросы представляется крайне актуальным. Вопрос способствует тому, чтобы определить,  сформулировать проблему. А с этим мы встречаемся при подготовке к сочинению в рамках ЕГЭ.

 

Стратегия “Вопросительные слова”.

 

Универсальный прием ТРКМ, направленный на формирование умения задавать вопросы, а также может быть использован для актуализации знаний учащихся по пройденной теме урока.

Учащимся предлагается таблица вопросов и терминов по изученной теме или новой теме урока. Необходимо составить как можно больше вопросов, используя вопросительные слова и термины из двух столбцов таблицы.

Пример.

К уроку систематизации и обобщения знаний по теме «Глагол»

 

 

Вопросительные слова

 

Основные понятия темы

Как?

Что?

Где?

Почему?

Сколько?

Откуда?

Какой?

Зачем?

Каким образом?

Какая взаимосвязь?

Из чего состоит?

Каково назначение?

Глагол

Спряжение

Личное окончание

Предложение

Инфинитив

Морфологические признаки

Прошедшее время глагола

Формообразующие суффиксы глагола

Приём  «Хочу спросить»

Рефлексивный прием, способствующий организации эмоционального отклика на уроке.

Формирует:

  • умение задавать вопросы;
  • умение выражать свое эмоциональное отношение к ответу.

Ученик задает вопрос, начиная со слов «Хочу спросить…». На полученный ответ сообщает свое эмоциональное отношение: «Я удовлетворен….» или «Я неудовлетворен, потому что …»

Пример.

«Хочу спросить. В каких случаях в личных окончаниях глаголов пишется буква –е, а в каких- и ?» После ответа. «Я удовлетворен, так как понял, что для правильного выбора гласной нужно знать, к какому спряжению относится глагол».

Приём "Толстый и тонкий вопрос

Это прием из технологии развития критического мышления используется для организации взаимоопроса.

Стратегия позволяет формировать:

  • умение формулировать вопросы;
  • умение соотносить понятия.

«Тонкий» вопрос предполагает однозначный краткий ответ.

«Толстый» вопрос предполагает ответ развернутый.

После изучения темы учащимся предлагается сформулировать по три «тонких» и три «толстых» вопроса», связанных с пройденным материалом. Затем они опрашивают друг друга, используя таблицы «толстых» и «тонких» вопросов.

Пример.

По теме урока " Творчество А.С. Пушкина " можно предложить детям задать «толстый» и «тонкий». вопрос.

Тонкий вопрос. Где находился Царскосельский Лицей?

Толстый вопрос. Какую роль в жизни А.С. Пушкина сыграла Арина Родионовна?

Приём  "Ромашка" Блума

Описание: "Ромашка" состоит из шести лепестков, каждый из которых содержит определенный тип вопроса. Таким образом, шесть лепестков - шесть вопросов.


Пример.

  • Простые вопросы — вопросы, отвечая на которые, нужно назвать какие-то факты, вспомнить и воспроизвести определенную информацию.
  • Уточняющие вопросы. Такие вопросы обычно начинаются со слов: "То есть ты говоришь, что…?", "Если я правильно понял, то …?", "Я могу ошибаться, но, по-моему, вы сказали о …?".
  • Интерпретационные (объясняющие) вопросы. Обычно начинаются со слова "Почему?" и направлены на установление причинно-следственных связей. Творческие вопросы. Данный тип вопроса чаще всего содержит частицу "бы", элементы условности, предположения, прогноза.
  • Оценочные вопросы. Эти вопросы направлены на выяснение критериев оценки тех или иных событий, явлений, фактов.
  • Практические вопросы. Данный тип вопроса направлен на установление взаимосвязи между теорией и практикой.

Вот пример использования ромашки Блума на уроке литературы в 6 классе при изучении романа А.С. Пушкина «Дубровский»:

    1. С кем из героев мы знакомимся в 1 главе произведения? Что мы узнаѐм об их жизни?
    2. Чем занимался Троекуров, как проводил время? Что давало ему власть?
    3.  Почему Троекуров, надменный в отношениях с другими людьми, уважал Дубровского?
    4.  Проанализируйте сцену, которая послужила причиной ссоры между Троекуровым и Дубровским.
    5.  Как характеризует Дубровского случай на псарне?
    6. Мог ли Троекуров попытаться сгладить конфликт? Как для этого ему следовало поступить?

 

Лицей 33

Образовательная экологическая экскурсия в парке им. Ю.А.Гагарина

«Зимний парк»

Цель: формирование базовой осведомлённости школьников в образовательной области Краеведение.

Задачи:

-дать экскурсантам некоторый начальный минимум сведений о парках и парковом строительстве;

-обратить внимание детей на особенности парка им. Гагарина, а также на экологическую, эстетическую и образовательную ценность парка;

-учить школьников определять деревья и кустарники в зимнем состоянии;

Использовать коллективное пребывание детей в природном окружении для неформального общения и формирования эмпатиии  в отношении объектов показа.

План.

1.Перед выходом на маршрут, в здании школы:

-инструктаж по технике безопасности ( поведение в автобусе, на улице, в  парке);

 

-контроль экипировки( одежда-обувь по погодным условиям);

 

-сообщение маршрута, темы и цели экскурсии.

 

2.Переезд автобусом до остановки «5» магазин и переход до 1-го объекта показа на улице Калинина.

 

3.Работа у 1-го объекта ( липа на улице Калинина).

 

4.Переход ко  входу в парк им. Гагарина. Информация о парках как части инфраструктуры города, о значении парка для округа.

 

5.Работа на территории парка:

 

-информация об истории и особенностях парка; описание экосистемы парка( экосистема долинного смешанного леса);

 

-практическая работа: наблюдение и словесное описание видов деревьев и кустарников, определение ряда видов, наблюдение следов животных и деятельности человека;

 

6.Задание для выполнения в классе: составить синквейн о липе или о парке, сделать зарисовки( уже в школьном дворе) 1-2-х видов деревьев или кустарников;

Возвращение в школу.

 

Пока экскурсоводы сообщают данные об экскурсии( текст №-1). На экране удерживается слайд: «цели –задачи-план»

Экскурсовод в соответствующей форме, бэйдж.

 

Тексты экскурсоводов.

Текст №-1.

-Экскурсия, которую мы представляем, продолжается 40 минут. Поэтому наше ограниченное временем. Представление будет неполным.

 

-Но всё же мы постараемся вместить в отведённое время максимум сведений.

-Экскурсия называется «Зимний парк»( говорят все).

 

-Это новый вариант, потому что обычно экологическая экскурсия в парк им. Гагарина проводится в конце мая- июне.

 

-Конечно, эта экскурсия разработана педагогом и всё, что вы видите на экране, написано по-взрослому.

 

-Но мы проводим экскурсию для младших учеников и всё объясним по-своему.

 

-Наша цель: идём в парк полюбоваться зимней природой, узнать новое о парке им. Гагарина, поучиться узнавать деревья и кустарники зимой, когда они без листьев, цветов и плодов( или с плодами) и, конечно, пообщаться.

 

Текст №-2

-мы находимся на улице Калинина, почти напротив здания окружной администрации. Обычно с этого места мы начинаем экологические экскурсии в парк имени Гагарина.

- на это место мы приходим на свидание с Деревом! Вот  оно-это Дерево!

 

Слайд ул. Калинина. Объект показа- липа, дети на экскурсии

 

-кто может определить его, сказать. что это за дерево?

 

-А как вообще, по каким признакам мы определяем принадлежность растений, к примеру, дерева к тому или иному виду?

 

-Верно, «по-фигуре», то есть по форме кроны, по форме, цвету и другим особенностям листьев, цветов, коры… А зимой? Что нам остаётся зимой, чтобы узнать дерево или кустарник?

 

- Верно, «фигура»-форма кроны, цвет и другие особенности коры, цвет и форма почек.

 

-Оказывается, не так уж мало, для наблюдательного человека!

 

-Итак, мы –наблюдатели. Давайте попробуем описать это дерево:

Крона имеет правильную куполообразную форму, кора  матовая, тёмно-серая, почти чёрная, ветви равномерно растут  во все стороны для того, чтобы листья могли получить как можно больше света, почки мелкие, тёмные, округлой формы…Наше дерево- липа

 

-Давайте попробуем подобрать определения, чтобы описать это дерево: красивое, кружевное, величественное, это взрослое дерево, но не старое( лет 50-ти или немного больше) весёлое, доброе , полезное…

 

-Это дерево имеет особенное значение и для души, и для здоровья, и для традиционного хозяйства русского человека.

 

-о липе можно многое рассказать, но вы это сделаете сами в классе, когда почитаете всё, что сможете найти.

 

Слайд: список литературы для школьников.

 

И ещё каждый составит синквейн и липе.

 

Переход ко входу в парк имени Гагарина со стороны улицы Советской.

 

Слайд: вход в парк, дети у входа.

Летний вид парка.

 

 

Текст№-3

- Сейчас мы войдём в парк.. А что вообще означает это слово?

 

-В русском языке оно появилось в 18 веке и заимствовано одновременно из английского и французского . По-французски оно означало «огороженное место», а в английском употреблялось в том значении в каком у нас сейчас употребляется.

 

- Словарь В.И. Даля так толкует слово: «Парк-это чистая роща, под уходом, с дорожками, для гуляния или для содержания дичи..

 

- То есть парк может быть большим, где даже олени живут. Или маленьким, где можно отдохнуть-погулять…

 

- Наш парк- совсем небольшой -это  один городской квартал, ограниченный улицами  Комшоссе,  Калинина и  Советской.

 

Слайд: карта округа

 

- И это неотъемлемая часть городского хозяйства, городской инфраструктуры, то есть системы жизнеобеспечения.

 

- Он для жителей округа особенно важен, потому что мы живём практически в «промышленной  зоне», то есть в непосредственной близости от большого завода. И его главная функция-оздоровление  той  среды,  где  мы  живём, улучшение экологической ситуации.

 

Слайд: вид парка летом;

Плакат «Зелёные насаждения-лёгкие города»

 

Текст №-4

 

- При королевских дворцах, дворянских усадьбах, городских особняках обязательно была территория, засаженная деревьями, кустами. Цветами…

Там могли быть устроены искусственные водоёмы, горки. гроты, устроены скамейки и беседки… парки специально проектировались с учётом особенностей самих растений.

 

-это целая наука, отрасль архитектуры. Сейчас это называется «парковедение», «садовый дизайн». Многие старинные парки являются не только национальным достоянием, а общечеловеческим, как произведения гениальных художников.

 

_Это ещё одно важное качество парка- здесь должно быть что-то такое, чем можно любоваться, парк должен иметь эстетические качества.

 

-Чем же можно любоваться в нашем парке?

 

Слайд: фото деревьев и кустарников.

 

- Здесь есть красивоцветущие деревья и кустарники: рябина и черёмуха, сирень амурская и сирень Вольфа, яблони… Есть красивые группы и сочетания деревьев… Например: амурская сирень на фоне старых могучих лиственниц… А главное- все деревья имеют здоровый и благополучный вид, несмотря на близость завода!

 

-Но вот особенность и отличие парка от других городских парков. Кроме Силинского, в том, что он имеет не только экологическое( оздоровляет среду0 не только эстетическое, но и образовательное значение: здесь можно проводить экообразовательные экскурсии!

 

--Этот парк не насажен на голом месте. не возник на пустыре или на кладбище… Это участок коренного долинного смешанного леса, типичного  для низкого левого берега Амура.

 

- Так исторически сложилось, что при строительстве авиационного завода»жилая застройка шла вверх», в сторону сопок, где суше. Это называлось  «соцгород»  и это были ряды бараков с деревянными тротуарчиками –мосточками  и рядами сараев между ними -для дров.

Кроме того застройка шла «Вниз» от  «большой дороги»( Комшоссе), где рабочие строили собственные сначала времянки( типа фанз), а потом дома с огородами и возможностью держать животных, пасти коров или коз. Участок леса, остался. Через него ходили на работу и с работы, здесь на поляне можно было собраться в выходные-праздники, попеть-поплясать… Этот кусочек леса стал любимым местом отдыха. И так им и остался.

 

-Потом появилась ограда, парковые скульптуры лётчиков, красноармейцев и физкультурниц( они были гипсовые, разрушились), летняя эстрада, скамейки и фонтан с клумбами.

 

- Но все отдыхающие ходили только по дорожкам, устроенным на месте протоптанных тропинок, потому что обычно здесь было довольно сыро. Переувлажнение.

 

- вот и сохранилось здесь сообщество деревьев, кустарников и трав, приспособленных к этим условиям, -экосистема..

 

Слайд: фото растений

 

- Деревья изначального коренного леса- берёза и лиственницы, самые неприхотливые, выносливые и стойкие. При входе в парк- березняк, перемежающийся группами лиственниц. Из кустарников здесь были: спирея, жимолость съедобная и жимолость Максимовича, рододендрон  даурский ( багульник)

Сейчас, правда, багульника и съедобной жимолости уже нет…

 

- Но в основном растения, характерные для такого леса, сохранились и живут, как и положено в лесу: есть взрослые деревья, есть подрост, есть кустарники и травы.

 

- Подсаживались , в основном тоже виды. Вполне характерные или возможные в этом лесу: сирень амурская, ильм долинный. Позднее- клён  ясенелистный и сосна обыкновенная…

 

-В нижней части парка высажены тополя для осушения сильно  переувлажнённого участка вдоль Комшоссе. Здесь было раньше почти болото с  непросыхающими лужами. Оно было населено лягушками, которые устраивали тёплыми вечерами «свои концерты».

Текст №-5

-Далее у нас идёт практическая часть экскурсии: мы рассматриваем деревья и кустарники, давая им словесное описание. Фотографируем, задаём вопросы…

 

-Затем мы продолжаем работу в классе.