Загрузка...

Социальный лифт

Сообщество педагогов, работающих с детьми группы риска

Воспитание и социализация

     

В настоящее время в России 95% детей-сирот относятся к категории сирот социальных, т.е. сирот при живых родителях, лишенных родительских прав, либо отказавшихся от ребенка. Вторичное сиротство - это отказ выпускников государственных учреждений для детей - сирот от воспитания своих детей. Причиной этого является асоциальный образ жизни самих родителей и их детей.

         Многие выпускники детского дома не способны создать полные счастливые семьи, т.к. у них не сформирован стереотип позитивных семейных отношений, нет опыта проживания в семье. Причинами возникновения вторичного сиротства являются:

-низкий уровень осознания материнской ответственности, несформированная мотивация к материнству;

- семейная неустроенность;

- склонность к асоциальному поведению, вредные привычки;

-медицинские проблемы, в особенности физического и психологического характера;

-отсутствие родственников, близких людей, способных оказать помощь, психологическую поддержку.

Статистика демонстрирует, что чаще распадаются браки, заключенные выпускниками детских домов из-за отсутствия системной работы в сфере подготовки детей-сирот к самостоятельной жизни. Среди тех, кто отказывается от своих детей в роддоме, на первом месте - матери из числа детей-сирот. В связи с этим подготовка к самостоятельной жизни детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, является серьезной и очень сложной проблемой, актуальность которой не снижается.

         Женщина и мужчина - два основных человеческих типа, и взаимодействие между ними необходимо рассматривать как базовую модель всех человеческих соотношений. В современном обществе не редкость увидеть девушку, которую трудно отличить от юноши, а иногда и практически невозможно. Половое воспитание необходимая часть воспитания подростков. Размывающиеся с каждым годом половые стереотипы (в одежде, внешнем виде, манерах поведения), разрушение традиционного семейного уклада, освоение профессий противоположного пола становятся причиной искажения половой идентичности у подростков.           Пропаганда стиля «унисекс» постепенно вымывает из детского сознания представление о том, кто такие «настоящие» мужчины и женщины.

      В жизни девочек из детских домов отсутствует модель поведения отца и матери, которая является основой для формирования адекватной гендерной идентичности «домашних» детей. Чаще всего дети идентифицируют себя с работниками детского дома и ребятами из одной группы. Частая смена женщин, работающих в детских домах, и невозможность в большинстве случаев эмоциональной близости с ними формирует неадекватные стереотипы женского поведения. В итоге, девушки-подростки детских домов вырастают с высоким уровнем маскулинности.

       Маскулинность (от лат. masculinus, мужской) — комплекс телесных, психических и поведенческих особенностей (вторичных половых признаков), рассматриваемых как мужские (то есть внешне отличающих мужчину от женщины). Маскулинность в русском языке отличается от мужественности. Словосочетание «мужественная женщина», например, характеризует не маскулинность женщины (мужеподобность), а стойкость её характера.

      Необходимо отметить, что гендерная дезидентичность влечет снижение уровня готовности депривированных подростков к самостоятельной жизнедеятельности в таких сферах, как психологическая готовность, морально-нравственная, профессиональная, а также готовность к семейной жизни. У девочек-подростков нет потребности подчеркивать черты своего пола ни во внешности, ни в поведении; более того, большинство из них не принимает свое «физическое Я».     

       Также хочется обратить внимание на то, что сопоставление описаний мужчин и женщин, которые дают подростки, воспитывающиеся вне семьи, показало, что у подростков из детского дома повышенная цен­ность семьи и отсутствие опыта жизни в ней приводят, с одной стороны, к идеализации семьи, образа семьянина, а с другой - к гипертрофии отрицательной модели семьи.

 

 

 

Недержание стула (энкопрез) – представляет собой неосознанное выделение кала у ребенка старше 3 лет или неспособность ребенка удерживать каловые массы до появления подходящей для этого обстановки. До 3 летнего возраста это явление считается нормой      .

Группа риска - мальчики.      

    Основными жалобами родителей при обращении становятся указания на то, что ребенок «пачкает белье». В единичных случаях замечается полное освобождение кишечника либо происходит размазывание кала по поверхностям (skatolia).

     Причиной энкопреза, может быть проблемы формировании нервной системы как центральной, так и периферической.

      Психологическая причина энкопреза, т.е. вторичного – это регрессия (обратное возрастное развитие), которое связано со стрессовыми факторами в семье.

Патологическим здесь является то, что ребенок не испытывает желания идти в туалет, он также не замечает, что произошло испражнение. И только по истечению нескольких минут ребенок может почувствовать дискомфорт и запах.

Такие ситуации крайне травматичны для ребенка, он мучительно переживает это, осознавая, что не может контролировать происходящее, всё это он переживает наедине с собой. На этой почве у ребенка развивается идея «неполноценности», накапливается чувство стыда.

       Сложности отношений между супругами могут ярко сказываться на психологическом состоянии ребенка. Когда родители кричат и ругаются, либо ругают и наказывают его, ребенок находится в сильном психоэмоциональном напряжении. А когда человек находится в физическом напряжении, когда его тело напряженно, человек испытывает непонимание того какие потребности у твоего тела он его не чувствует, не слышит физиологические сигналы своего тела. Хочет ли он спать, хочет ли он есть, хочет ли он в туалет… И когда ребенок ложится спать, ночь — это то время, когда он может расслабиться или заиграется, т.е. уйдет из напряжения в некую другую реальность, происходит нормальное физиологическое отправление содержимого, которое в норме и должно выходить из тела. Освобождается то вытесненное, то шоковое напряжение, которое происходило с ним, те эмоции и чувства, которые он не смог пережить сознательно здесь и сейчас и убрал это всё в «рюкзачок памяти», т.е. вытеснил. Всё это, что было вытеснено днем, те чувства, эмоции, слова, которые он не сказал, действия, которые он не сделал, всё то что он не выразил, т.е. своё личное мнение по поводу происходящего в семейной ситуации

      Протест, который также может выражаться в каломазание происходит в семьях где родители не слышат или не хотят слышать потребности своего ребенка, игнорируются какие-то начинания, интересы ребенка. Принудительное занятия спортом, принудительное общение в коллективе где ребенок не желает находиться и поддерживать это общение и так далее.

      Происходит сокращение, либо полное лишение возможности удовлетворять свои потребности. Родители зачастую воспринимают своего ребенка, как «кишечную трубку» - он сыт, одет, есть игрушки, оплачены секции…, да что ему ещё то надо, у других и этого нет! Забывая о чувствах и эмоциональных потребностях ребенка, о потребности в тактильной нежности, о ласковых словах, а принятие его в любом виде и в любом состоянии. И самое интересное, что все взрослые испытывают эти потребности и считают это нормой и необходимостью по отношению к ним, забывая давать то же самое своим детям.

      Момент стеснения в коллективе опорожнения кишечника надуман и является оправданием тех, кто сам испытывает это стеснение. Когда есть принятие родителями ребенка, с самого первого эпизода размазывания каловых масс по кроватке и по собственному телу, что в норме происходит у каждого человеческого существа, познающего мир, когда есть принятие родителями всего того что он «производит» без брезгливости и истерик, когда в семье достаточно благоприятная атмосфера взаимоотношений, то что бы не происходило в детском саду или школе, как бы не реагировали нянечки или одноклассники на акт дефекации ребенка вне дома, для ребенка это никогда не будет проблемой. Просто это не осознается как нечто постыдное, за что есть необходимость стесняться.

     Рекомендации родителям:

1.Ни в коем случае не прислушиваться к рекомендации типа – Заставьте ребенка убрать за собой, постирать трусы. Только представите какие чувства и эмоции будет испытывать ребенок! Прежде всего чувство вины, стыда, унижения и всё это будет исходить от людей, которых он любит, ждет от них защиты и понимания. Произойдет ещё более глубокая травматизация вплоть до психического расстройства.

2.Если это впервые проведите анализ предшествующих событий. Что было накануне, какое воздействие было на ребенка, психологическое давление. Может быть не все гладко в Вашей семье, с супругом или супругой. Может на ребенка вымещалась какая-то злость, какая-то агрессия, либо в детском коллективе он подвергается какому-то неприятному воздействию. Быть более чуткими.

3.Наверное, самое главное из всего, больше любви! Выражайте свою нежность, ласку по отношению к ребенку, это как терапия, действует безотказно. Есть прекрасный метод, который не подводил ни разу. После, того как уложили ребенка спать побыть с ним в течение 20 минут рядом, даже если он уснул. В течение этого времени говорить о том, как любите его, как ждали, как он нужен, как принимаете его, все что подскажет вам сердце. Это необходимо повторять в течение месяца и постепенно сокращать время в течении трех месяцев до поцелуя на ночь и пожелания спокойной ночи.

4.Терпение и поддержка – основное в решении этой проблемы, так как эпизоды каламазания будут происходить до тех пор, пока не закрепиться в бессознательном у ребенка что он нужен и его любят. Обязательно повышение самооценки ребенка, только родители могут создать в детстве позитивные установки в плане уверенности и самооценки. Раз это произошло с Вашим ребенком, значит Вам достался очень чувствительны и ранимый человечек.

5Быть очень близкими со своим ребенком и откровенными. Не избегать тем на интимные, откровенные темы, даже если Вашему малышу три года он все понимает и чувствует. Доступным языком рассказывать о анатомических и физиологических моментах.

Рассказывать о событиях, которые произошли в семье. Он видит, как родителям плохо, какое настроение, отношение, смущение они испытывают, то что он не может выразить свое понимание и не может подобрать слова из-за маленького словарного запаса не говорит о том, что этот маленький человек не в теме. Без условно не стоит вываливать на ребенка все свои проблемы! Но объяснить доступным, детским языком мягкую и «обезболенную» правду можно. Именно правду, а не свою точку зрения, что папа негодяй. Не молчать о том, почему ушел папа, почему мама плачет, почему родители кричали и ругались, иначе ребенок это всё запишет на свой счет и дальше ещё больше будет проблем.            

 С использованием источника: https://www.b17.ru/article/60078/

Часто родители интерпретируют болезненные симптомы, как варианты нормы, или даже признак гениальности ребенка. И может это продолжаться достаточно длительное время, пока уже действительно не будет поздно и врачам останется только развести руками.

1. "Наш ребенок такой сильный родился. Только принесли из роддома а он уже держит голову когда выкладываешь его на животик. Раз он так быстро развивается, то, наверное, будет одаренным".

То, что ребенок только что,родившись, держит голову, маловероятно. В утробе ему мышцы шеи были не нужны. Большинство детей, рождаясь в головном предлежании, вообще находится вниз головой, что лишает их даже чисто теоретически необходимости держать голову вертикально. Если же ребенок на 4-ый день после родов держит голову, скорее всего это признак ригидности мышц затылка, указывающий на менингеальный синдром. Если сомневаетесь, можете положить малыша на бочок и увидите, что голова у него останется запрокинута. Менингеальный синдром признак не будущей гениальности, а раздражения мозговых оболочек. Это бывает при гипертензионно-гидроцефальном синдроме и менингите, а так же при ряде еще менее приятных расстройств, от которых ребенок может стать только "альтернативно одаренным".

2."Сынок такой милый, и знаете, у него даже от пеленок не мочой пахнет, а как-то необычно... как будто конфетами".

Когда от пеленок пахнет "как-то необычно" - признак нарушения обмена веществ, а не того, что ваш ребенок писает амброзией. У детей эти нарушения обмена имеют генетический характер и весьма серьезны в плане прогноза. Большинство из таких расстройств ведут к слабоумию, так как мозг отравляется продуктами метаболизма. Чем раньше расстройство будет диагностировано, тем лучше прогноз. У нас родителей к генетику не загонишь. Все исследования начинаются ближе к году, когда для всех уже становится очевидным, что ребенок сильно отстает в развитии и уже слишком поздно.

3. "Малыш очень умный. Вот играет-играет и вдруг задумается. И взгляд, как будто куда-то вдаль устремлен. И так бывает задумается, что зовешь его, а он не слышит".

Такие "раздумья" у детей признак абсанса, варианта эпилептического припадка. Нелеченая эпилепсия у детей приводит к отставанию в развитии вплоть до слабоумия. Тоже важно лечение начать своевременно.

4. "Дочка баловаться любит, воображать. Бывает глаза закатит и начнет причмокивать. Очень забавно выглядит".

Вообще, описание эпилептического припадка. У детей часты припадки атипичные и рудиментарные (неполные), то есть развернутой картины судорог может и не быть, однако, это забавное баловство может затянуться на годы и со временем вызывать уже настоящие развернутые припадки. Однако с лечением время бывает сильно упущеным.

5. "Сын - будущий спортсмен. Тренируется каждый день, не смотри, что ему только 4 года. Может часа 3 кругами бегать по комнате, и попробуй его останови, сердится."

Это называется "манежный бег". Ребенок может часами монотонно бегать по кругу. Это не закаление тела, а стереотипия при расстройствах аутистического спектра.

6. "Ребенок у нас практически гений. Может услышать по телевизору список музыкальных исполнителей "топ20" и тут же повторить. Знает таблицу умножения.. и вообще вот дай ему текст, он все повторит слово в слово".

В определенном смысле такая память это одаренность, но у маленьких детей она носит характер чисто механического запоминания и характерна для состояний умственной отсталости или же опять для расстройств аутистического спектра. В последнем случае такие способности развиваются в ущерб другим навыкам и адаптации в обществе. Дети нуждаются в длительной педагогической работе с ними. Чем раньше такие занятия с ребенком начнутся, тем лучше прогноз. Соответственно затягивание обращения к специалисту этот прогноз ухудшает.

7. "Девочка очень умная и одаренная. Знает все про бактерии в свои 5 лет. Ей, конечно, со сверстницами не интересно. Дети в куклы, в песок играют, принцесс рисуют, а ее это все не увлекает. Сидит в сторонке и на песке рисует кишечную палочку".

Это моноувлечение нехарактерной для возраста темой, поглощающее все время ребенка, а так же в сочетании с нарушенной адаптацией признак ранней шизофрении или заболеваний аутистического спектра. Ребенок, как минимум, нуждается в работе с педагогом и психологом, для адаптации в обществе. Чем раньше такие занятия начнутся, тем более вероятен положительный эффект. При отсутствии своевременного вмешательства, дезадаптациянарастает и ребенок выпадает из общества. Чем позже родители на это обращают внимание, тем труднее вернуть ребенка в обычный мир.

Социальный педагог

Ю.А. Хмиль

КГКОУ «Детский дом №4»

 

КЛУБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ФОРМА ЭФФЕКТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С ЗАМЕЩАЮЩИМИ СЕМЬЯМИ.

  Семья – это общество в миниатюре, от целостности которого зависит безопасность всего большого человеческого общества.

Ф.Адлер.
   Семья как направляющая сила и образец для подражания играет ни с чем несравнимую роль в становлении подрастающего человека как личности. Это первый коллектив, который дает человеку представление о жизненных целях и ценностях, о том, что нужно знать и как надо себя вести. В семье он получает первые навыки применения этих представлений во взаимоотношениях с другими людьми, устраивает нормы, которые регулируют поведение в различных ситуациях повседневного общения.

   Учреждение для детей, оставшихся без попечения родителей, даёт ребенку и приют, и образование, и, конечно же, воспитание, но практика показывает, что в детском доме дети с самого раннего возраста пребывают в ситуации сверхопеки. Это блокирует развитие установки на выживание, формирует тип иждивенца. Поэтому, в целях реализации основного права ребенка жить и  воспитываться в семье, в нашем учреждении с 2008 года организована Служба по подбору, подготовке и сопровождению замещающих семей.

   Наша цель – способствовать успешной адаптации ребенка в замещающей семье и, в дальнейшем оказать комплексное социально - психолого-педагогическое сопровождение замещающим семьям, способствовать повышению уровня педагогических знаний в вопросах воспитания.

   Семья для ребенка является первичным институтом социализации, именно в ней ребенок научается жить в мире, формирует систему ценностей и социальных установок.

    Процесс формирования межличностных отношений, привязанностей в замещающей семье длительный, и, анализируя деятельность взрослых, направленную на этот процесс, мы обнаружили проблему недостаточной подготовленности взрослых к эффективному общению с детьми, выстраиванию конструктивного досуга, который бы способствовал успешной социализации приемных детей в замещающих семьях.

   Именно для помощи и поддержки замещающих семей, нами была выбрана форма клубной деятельности, так как с помощью такой формы работы мы получили возможность создавать условия, в которых приемные дети и их замещающие родители развивают самопознание, позитивное отношение к самому себе и к окружающим его людям, приобретать социальный опыт.

   Клуб имеет свою идею: «Замещающие родители должны иметь возможность поделиться своими радостями и трудностями с такими же принимающими семьями, почувствовать, что они не одиноки, что рядом есть не только специалисты, готовые их поддержать, но и семьи со схожими ситуациями».

Каждый член клуба имеет право:

  • принимать участие во всех проводимых мероприятиях;
  • вносить предложения относительно деятельности клуба;
  • активно участвовать в работе по выполнению целей и задач клуба.

   Клуб поддержки замещающих родителей – это особая форма работы с замещающими семьями, так как взаимодействие и  сотрудничество специалистов и семей помогает:

  • снять  ощущение уникальности проблемы;
  • появляется возможность оперативно получать обратную связь;
  • оказать мощную поддержку в трудной ситуации;
  • групповые занятия позволяют увидеть свою семью как бы «со стороны», т.е. более объективно;
  • обеспечить выход «в люди» - выход из отчаяния и одиночества;
  • систематически отрабатывать на практике и хорошо усваивать технологии конструктивного взаимодействия взрослых и детей.

 

 Основная цель деятельности Клуба поддержки замещающих семей « От сердца к сердцу» - установить тесное и доверительное сотрудничество между членами семьи, позволяющее помочь родителям наладить партнерский диалог со своим ребенком, а также поддержать родителей, способствовать успешной адаптации приемного ребенка в замещающей семье, обеспечить профилактику повторного сиротства. Особенностью Клуба является то, что его членами стали как взрослые, так и дети, а у специалистов Службы появилась возможность проводить совместные занятия для семьи.

   В Клубе используется следующая организация деятельности:

  • организаторами Клуба являются специалисты Службы по работе с замещающими родителями, волонтерские отряды и другие заинтересованные организации;
  • участники Клуба комплектуются из желающих замещающих семей;
  • занятия в Клубе проводятся в форме тренингов, практикумов, досуговых мероприятий, творческих мастерских и игровых занятий;
  • периодичность проводимых мероприятий: 1 раз в месяц;
  • члены Клуба принимают активное участие в разработке идей по формированию общественного мнения по вопросам сиротства детей и позитивному отношению к вопросам принятия детей в замещающие семьи.

   Сохраняются следующие принципы организации занятий:

  • принцип активности – разнообразие формы групповой и индивидуальной деятельности;
  • принцип исследовательской позиции – участники сами находят решения, известные как психологические закономерности;
  • принцип партнерского общения – признание ценности личности другого человека.

   Высшим органом Клуба является собрание, которое проводится один раз в год. На собрании избирается председатель и актив. Органом управления клуба является актив, который разрабатывает и утверждает план работы на год, организует работу по проведению запланированных мероприятий. Занятия в клубе проводятся  раз в месяц, по субботам, продолжительность – 2-3 часа. Мероприятия проводятся на основании плана работы Клуба, по мере необходимости в план вносятся корректировки.

   В процессе анализа первого года работы Клуба мы отметили, что из-за того, что мало кто из участников Клуба имел прежде опыт групповой работы, присутствовал «зажим», нежелание идти на контакт с другими участниками, сопротивление процессу. И, уже со следующего года, нами были выбраны инновационные формы работы с замещающими родителями в организации их конструктивного досуга – интерактивные методы групповой работы такие как:

 

  • мастер-класс;
  • творческая мастерская;
  • фотовыставка;
  • экскурсия;
  • ролевые игры;
  • мозговой штурм;
  • тематические вечера в библиотеке;
  • конкурсные мероприятия.

   Основные методические инновации  интерактивных методов работы связаны с тем, что они предполагают такую организацию образовательного процесса, при которой создается возможность участникам взаимодействовать между собой, находиться в состоянии диалога. С использованием таких методов работы происходит активизация познавательной деятельности, совместное решение значимых задач. Совместная деятельность замещающих родителей и приемных детей в процессе работы Клуба именно с внедрением интерактивных форм работы позволило наладить контакт между всеми участниками деятельности, каждый из них стал вносить свой особый индивидуальный вклад, стал происходить обмен знаниями, идеями, способами деятельности.

   Основные преимущества применения интерактивных форм в работе Клуба:

  • усиление мотивации к участию в Клубе и организации его деятельности;
  • создание благоприятной атмосферы на встречах Клуба;
  • активизация активно-познавательной и мыслительной деятельности;
  • вовлечение всех участников в процесс групповых занятий и мероприятий не в качестве пассивных слушателей, а в качестве активных участников;
  • сокращение аудиторной работы с группой и переход на активные формы проведения досуга для замещающих семей.

   Уже сегодня плодотворно действуют образовательные программы в помощь родителям и детям: «Желание быть здоровым», «Здоровое питание», «Искусство    общения», «Я в семье, я без семьи». Все эти программы реализуются с применением интерактивных форм работы.
   Часть занятий посвящена развитию навыков здорового образа жизни и профилактике вредных привычек, что необходимо подростку освоить на начальных этапах его развития. Социальный опыт детей подросткового возраста постепенно расширяется, хотя еще невелик. Приобретенный в мероприятиях опыт станет для участников профилактикой трудностей пубертатного периода. Успешность реализации программы сможет подтвердить только дальнейшая жизнь подростка.

   Следующий блок занятий – игровая коррекционная программа, целью которой является создание условий для самопознания, позитивного межличностного общения, регуляции поведения, раскованности речи, снятия застенчивости с проведением блока игр на групповое взаимодействие, адекватность.

   Блок «Я в семье, я без семьи» показывает, что семья является важнейшей формой жизнеорганизации человека, что общество заинтересовано в создании семьи, повышении коммуникативной компетенции, связанной с ролевым поведением в семье, умением разрешать конфликтные ситуации.  В этом блоке на первый план выходят ценности семьи, понимание и закрепление между членами семьи взаимопонимания, взаимоподдержки и безусловное принятие всех членов семьи.

   В рамках Клуба поддержки замещающих семей «От сердца к сердцу» замещающие семьи получают возможность овладевать навыками конструктивного выстраивания межличностных отношений родителей и детей, конструктивно провести совместно досуг.

   Таким образом, обобщая работу Клуба за два года, мы отмечаем, что интерес к его деятельности проявили многие заинтересованные замещающие семьи. Взаимодействуя с замещающими родителями в клубной деятельности, дети усваивают образцы и нормы поведения, нравственные понятия, формируются уважительные отношения между членами семьи, повышается детская самооценка, развивается позитивное отношение к окружающему миру. В семьях улучшился психологический климат, дети стали более коммуникабельны, родители получают необходимые знания через образовательные программы и консультации педагога-психолога, социального педагога, учителя-логопеда и других специалистов. Замещающие семьи имеют сегодня возможность применять на практике полученные знания, пропагандировать их среди других опекунов. Результатом совместной деятельности замещающих семей и специалистов с использованием инновационных форм работы с ними,  является формирование коллективного сотрудничества, сплочение нескольких поколений, формирование у ребенка уверенности в доброжелательном отношении к нему других людей, формирование чувства собственной значимости. При диагностическом опросе положительное отношение о работе Клуба выразило 93% участников клуба. Результат свидетельствует о значимости выбранного направления в работе с семьей.

   В ближайших планах работы клуба – организация фотовыставки «Каждому детскому сердцу – луч добра, тепла и любви» как подведение небольшого итога работы, а также проведение семейных праздников, экскурсий, круглых столов.

   Наша совместная деятельность позволяет многим замещающим родителям решить многие личные проблемы, обрести уверенность в себе, найти внутренние ресурсы для позитивных изменений, получить новые модели поведения в сложных жизненных ситуациях.

 

Творческим “продуктом” курсов «Современные аспекты воспитания в новой школе» г. Советская Гавань стали проекты программ воспитания и социализации в соответствии с приоритетными направлениями воспитательной деятельности.
Авторы проектов открыты для обсуждения и конструктивных предложений!