Все материалы

Метод рекомендации по составлению Портфолио.pdf

2641_kriterii_2014_sotspedagogi_.docx

 

 

Светлана попробую ответить, как частное лицо и как один из возможных экспертов, которому в руки может попасть портфолио. Критерии и показатели формировались где-то гипотетически, где-то то с учётом московских предложений. Эти конструкции далеко не всегда практики разрабатывают.  Недавно предложили экспертному сообществу в сети на обсуждение текст ФГОС и основную образовательную программу, хотя казалось, что всё уже принято и реализуется. По-видимому,  во время разработки и реализации программ возникли вопросы и нестыковки с практикой. Здесь при накоплении вопросов возможно тоже можно будет пересмотреть некоторые вещи. Так, что не только спрашивайте, но и подтверждайте несовершенство требований, их нестыковку с практикой и здравым смыслом своими аргументами.

Портфолио не машины обрабатывают по заданным программам и алгоритмам, а смотрят люди из позиции экспертной оценки. Мне например как эксперту важно увидеть не соответствие формальным требованиям, потому, что жизнь и практика намного шире, глубже непредсказуема, а позиции проектной логики. Соц. педагогам, например, сложно планировать – не знаешь, когда и какая семья уйдёт в запой, потеряет работу или подросток попадёт в криминальную группу. Поэтому – если случилось – нужно оперативно составлять индивидуальные программы действий по разрешению возникшей ситуации. Это одно направление. Другое – когда мы работаем с целевыми группами, а они могут быть у нас разными – кто-то больше с родителями работает, кто-то с детьми. Здесь как педагоги мы должны показать наше умение разрабатывать или подбирать, а затем реализовывать обучающие программы социализирующей направленности или с реабилитационной нагрузкой.  Если это младший возраст, то это может быть программа по формированию полезных привычек и освоению социальных ролей. В среднем возрасте мы можем работать по развитию социальных умений и навыков или профилактике злоупотребления ПАВ, в старшем возрасте можно выходить на профориентацию и подготовку к профессии или к самостоятельной жизни в обществе.  В любом случае первое требование к программе - кратко, но точно обосновать с какой целевой группой по возрасту и проблематике вы работаете, какова здесь есть специфика, например в группу из 12 человек вы интегрируете 2-3 детей с ОВЗ. От этого будет зависеть и количество часов и частота занятий и условия проведения. Эксперты, прежде всего, смотрят на логику и точность анализа. Если вы приведёте аргументы, что для этой группы диагностика в виде тестов не подходит (например, родители и дети не дают своего согласия или дети в силу возраста и ограничений «не берут тесты») – используйте другие методы – структурированное наблюдение и экспертные оценки или опишите динамику изменений своими словами.  

Если группа небольшая, то применение статистических методов обработки будет не корректным, а вы работаете с небольшими группами детей, входящих в «группу социального риска» и здесь важнее качество, чем количество. Вывели двух-трёх детей из зоны риска – не стали они сиротами благодаря Вам, расстались с вредными привычками, стали заниматься добрыми делами вместе со сверстниками, увлеклись спортом – эти и подобные показатели и будут говорить об успешности Вашей работы. Покажите их в любом виде и эксперты не оставят это без внимания. По поводу второго вопроса - выкладывайте видеофрагмент или два-три так, чтобы бы это не было долго - мы ведь не на конкурс идём, а показываем как в реале работаем с детьми. Мне было бы достаточно от 5 до 15 минут, чтобы понять как работает педагог.

Попробую на страницах этого сообщества выложить свои материалы и методики и надеюсь, что и другие участники сообщества поделятся своим арсеналом и профессиональным опытом.     

Методики для воспитателей.doc

модель и технологии работы.doc

Оценочный лист.doc

пособие соцпедагоги с правками.doc

Добрый день! У меня вопрос по критерию 1.  «Результаты освоения обучающимися, воспитанниками образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией»  1.1 Показатель «Динамика достижений обучающихся, воспитанников» 

Вопрос: Что конкретно нужно показать?  Личностный рост обучающего проведенный на основе модифицированной методики автора Д.В. Григорьева? Сформированность  мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности? Формирование компетентностей обучающихся? Либо просто за три года проанализировать сколько обучающихся состоит на учте в ПДН и внутри школы, социально-неблогаполучных семей и т.д.

2 вопрос. Сколько   по времени должны быть видеозанятия. Ведь у социальных педагогов  целостные занятия могут длиться от 20-30 мин.? Прилагать можно индивидуальные занятия с  обучающимися, родителями? Заранее благодарю!

 

 

контрольная работа.docx

 

21-22 мая состоялся краевой семинар для социальных педагогов "Развитие института социальных педагогов в контексте экономических и социально-культурных вызовов времени". Семинар проходил на трёх площадках в течение двух дней и собрал более 40 участников.

Традиционная пленарная часть вызвала интерес участников тем, что прошла в форме заинтересованного разговора и обмена мнениями между приглашёнными выступающими и социальными педагогами края. По ключевым проблемам детей с аналитическими докладами выступили: уполномоченный по правам ребёнка в Хабаровском крае, Жукова С.Л., представитель Управления МВД Киселёва М.В. и руководитель общественной организации «Возрождение семьи» Журавлёва Н.А.  Выступающие не только поделились статистической информацией о положении детей в Хабаровском крае, успешном опыте защиты их прав и интересов, инновационных практиках решения их проблем, но и обозначили ряд проблем в выстраивании системы профилактики правонарушений и социальных болезней среди несовершеннолетних. В качестве проблемных зон совместной деятельности стали вопросы постанови и снятия с учёта детей, применения адекватных санкций к родителям, работа с семьями, в которых родители подвержены алкогольной и наркотической зависимости. Педагоги отметили заинтересованность Светланы Леонидовны Жуковой, которая внимательно слушала и реагировала как на выступления, так и на вопросы участников, а также фильм и выступление Натальи Андреевны Журавлёвой, которая представила позитивный опыт и результаты работы с семьями, злоупотребляющими психоактивными веществами.

Вторая половина дня прошла в проектном ключе в форме организационно-деловой игры. Предваряя совместную работу по определению и поиску путей решения ключевых проблем детей, Андрей Александрович Кибирев дал аналитический обзор проблем и возможных направлений их решения. После этого педагоги, разбившись на пять команд, по предложенной технологии в интерактивном режиме провели классификацию проблем по выделенным ими критериям; выстроили пирамиду, в которой указали ключевые проблемы и их взаимные связи с другими проблемными областями, нарушающими процесс развития и социализации детей. Освоив технологию «Зеркало преобразований», педагоги, работая в формате «управленческая вертушка» «всем миром» разобрали причины и последствия для ребёнка пяти социальных болезней, определили пути их решения и представили качественную взаимооценку проделанной работы. В этом деле существенную помощь им оказала представитель наркоконтроля подполковник полиции Латышева Людмила Ивановна, которая занимая экспертную позицию, дополняла высказывания участником своими компетентными комментариями.              

В первой половине второго дня социальные педагоги познакомились с системой работы МБОУ СОШ 44  с детьми из социально-неблагополучных семей, в том числе в условиях соцгостиной. Директор школы Оксана Леонидовна Кондратьева познакомила участников с проектами и программами, которые она со своей педагогической командой реализовывала в течение последних нескольких лет. Реальные достижения, подходы, технологии и инструментарий, которые предложили педагоги школы, а также экскурсии в социальную гостиную и сенсорную комнату  вызвали неподдельный интерес у участников и убедили их в том, что успешно работать с детьми и семьями группы социального риска, возможно. Только для этого нужна сплочённая команда, заинтересованность и поддержка администрации школы, выделяющая данное направление в качестве приоритетного. 

До обеда в рамках семинара прошли 4 мастер-класса, на которых социальные педагоги из различных образовательных организаций и специалист из молодёжного краевого медико-социального центра «Контакт» поделились своими профессиональными секретами. Занятия прошли в интерактивном режиме с передачей успешного опыта и технологий социально-психологического мастерства «из рук в руки». Участники под руководством своих коллег постигали искусство семейной экономики, изготовляли своими руками журавликов, как символов успеха, проходили «краткий веревочный курс» с разбором полётов, знакомились с успешным опытом и практиками социально-педагогической деятельности.

После обеда в школьной столовой и переезда второй день участники семинара завершили в  Центре по работе с населением «Содружество». Директор центра Безрукова Наталья Олеговна вместе со своими специалистами провела экскурсию, познакомив социальных педагогов с широким перечнем услуг, которые предоставляют специалисты центра различным группам населения, включая детей и родителей из социально-неблагополучных семей.  Для большинства социальных педагогов услуги и технологии работы специалистов центра стали приятной неожиданностью. Они увидели в учреждениях социальной защиты партнёров и ресурс для работы с детьми и семьями различных групп риска. После этого участники обсудили вопросы возможного содружества и провели мини-тренинг «Переговорная площадка», в котором через общение и совместные действия обозначили основные стратегии сотрудничества.

Ход семинара и отзывы участников показали, что «первый блин не вышел комом», что такие семинары необходимы для развития института социальных педагогов в крае.

Все имена и должности участников, выступивших и представивших свой опыт работы, вы можете найти в программе краевого семинара – совещания Программа_семинара-совещания _проект № 3.doc.

 

Кибирев А.А., доцент кафедры педагогики и психологии ХК ИРО

 

 

                                                         

 

Улитка и муравьи

Стали муравьи муравейник строить. Уложили с десяток иголочек, и тут появилась Улитка.
— Что вы здесь делаете? — Муравейник строим.
— Сейчас же убирайте все с дороги!
Муравьи растащили иголочки, и Улитка проползла.
На новом месте муравьи построили высокий муравейник, и, когда положили наверх последнюю иголочку, появилась Улитка.
— Опять? — закричала Улитка. — Вы что, издеваетесь надо мной?! Сейчас же убирайте все с дороги, я буду проползать.
— Скоро зима, — сказали муравьи, — мы без муравейника замерзнем.
— Ничего не знаю, чтобы к утру дорога была свободна.
Улитка спряталась в домике и захрапела.

— Улитке все равно, куда ползти, — сказал один Муравей, — а нам без муравейника нельзя. Надо Улитку повернуть.
Так и сделали. Ухватились за края листика, на котором остановилась Улитка, и отвернули ее от муравейника.
Улитка утром проснулась и глазам своим не верит: дорога свободна.
— И когда это они успели перетащить такую гору? Мне, конечно, все равно, куда ползти. И там, и здесь трава. Но я принципиально не желаю сворачивать. С какой стати сворачивать, если можно ползти прямо.
И Улитка поползла туда, откуда появилась.

Иногда лучше сделать вид, что уступаешь, и плохое уйдет само собой.

А вы бы каким выводом завершили бы эту притчу?

изучение групповой динамики.docx

Изучение групповой динамики родителей.doc

Изучение групповой динамики родителей.doc