Загрузка...

Социальный лифт

Сообщество педагогов, работающих с детьми группы риска

Все материалы

     

Светлана попробую ответить, как частное лицо и как один из возможных экспертов, которому в руки может попасть портфолио. Критерии и показатели формировались где-то гипотетически, где-то то с учётом московских предложений. Эти конструкции далеко не всегда практики разрабатывают.  Недавно предложили экспертному сообществу в сети на обсуждение текст ФГОС и основную образовательную программу, хотя казалось, что всё уже принято и реализуется. По-видимому,  во время разработки и реализации программ возникли вопросы и нестыковки с практикой. Здесь при накоплении вопросов возможно тоже можно будет пересмотреть некоторые вещи. Так, что не только спрашивайте, но и подтверждайте несовершенство требований, их нестыковку с практикой и здравым смыслом своими аргументами.

Портфолио не машины обрабатывают по заданным программам и алгоритмам, а смотрят люди из позиции экспертной оценки. Мне например как эксперту важно увидеть не соответствие формальным требованиям, потому, что жизнь и практика намного шире, глубже непредсказуема, а позиции проектной логики. Соц. педагогам, например, сложно планировать – не знаешь, когда и какая семья уйдёт в запой, потеряет работу или подросток попадёт в криминальную группу. Поэтому – если случилось – нужно оперативно составлять индивидуальные программы действий по разрешению возникшей ситуации. Это одно направление. Другое – когда мы работаем с целевыми группами, а они могут быть у нас разными – кто-то больше с родителями работает, кто-то с детьми. Здесь как педагоги мы должны показать наше умение разрабатывать или подбирать, а затем реализовывать обучающие программы социализирующей направленности или с реабилитационной нагрузкой.  Если это младший возраст, то это может быть программа по формированию полезных привычек и освоению социальных ролей. В среднем возрасте мы можем работать по развитию социальных умений и навыков или профилактике злоупотребления ПАВ, в старшем возрасте можно выходить на профориентацию и подготовку к профессии или к самостоятельной жизни в обществе.  В любом случае первое требование к программе - кратко, но точно обосновать с какой целевой группой по возрасту и проблематике вы работаете, какова здесь есть специфика, например в группу из 12 человек вы интегрируете 2-3 детей с ОВЗ. От этого будет зависеть и количество часов и частота занятий и условия проведения. Эксперты, прежде всего, смотрят на логику и точность анализа. Если вы приведёте аргументы, что для этой группы диагностика в виде тестов не подходит (например, родители и дети не дают своего согласия или дети в силу возраста и ограничений «не берут тесты») – используйте другие методы – структурированное наблюдение и экспертные оценки или опишите динамику изменений своими словами.  

Если группа небольшая, то применение статистических методов обработки будет не корректным, а вы работаете с небольшими группами детей, входящих в «группу социального риска» и здесь важнее качество, чем количество. Вывели двух-трёх детей из зоны риска – не стали они сиротами благодаря Вам, расстались с вредными привычками, стали заниматься добрыми делами вместе со сверстниками, увлеклись спортом – эти и подобные показатели и будут говорить об успешности Вашей работы. Покажите их в любом виде и эксперты не оставят это без внимания. По поводу второго вопроса - выкладывайте видеофрагмент или два-три так, чтобы бы это не было долго - мы ведь не на конкурс идём, а показываем как в реале работаем с детьми. Мне было бы достаточно от 5 до 15 минут, чтобы понять как работает педагог.

Попробую на страницах этого сообщества выложить свои материалы и методики и надеюсь, что и другие участники сообщества поделятся своим арсеналом и профессиональным опытом.     

Методики для воспитателей.doc

модель и технологии работы.doc

Оценочный лист.doc

пособие соцпедагоги с правками.doc

Добрый день! У меня вопрос по критерию 1.  «Результаты освоения обучающимися, воспитанниками образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией»  1.1 Показатель «Динамика достижений обучающихся, воспитанников» 

Доля обучающихся, воспитанников (в %), имеющих положительные результаты в развитии, коррекции и решении личностных проблем, заданные образовательной программой (индивидуальным «маршрутом» развития, коррекционно-комплексным планом) (на примере 2 – 3 классов (групп) за 3 последовательных года, приходящихся на межаттестационный период, по выбору аттестуемого педагогического работника):

- показатель не раскрыт или менее 60% обучающихся, воспитанников  

- не менее 60 % обучающихся, воспитанников  

- не менее 75 % обучающихся, воспитанников  

- не менее 90 % обучающихся, воспитанников  

Динамика доли обучающихся, воспитанников (в %), имеющих положительные результаты в развитии, коррекции и решении личностных проблем, заданные образовательной программой (индивидуальным «маршрутом» развития, коррекционно-комплексным планом) (на примере 2 – 3 классов (групп) за 3 последовательных года, приходящихся на межаттестационный период, по выбору аттестуемого педагогического работника):

- показатель не раскрыт

или

- отрицательная динамика доли обучающихся, имеющих положительные результаты

- положительная динамика доли обучающихся, воспитанников (менее 60 %), имеющих положительные результаты,

или

- стабильность доли обучающихся, воспитанников (не менее 60 %), имеющих положительные результаты

- положительная динамика доли обучающихся, воспитанников (не менее 60 %), имеющих положительные результаты,

или

- стабильность доли обучающихся, воспитанников (не менее 75 %), имеющих положительные результаты

Вопрос: Что конкретно нужно показать?  Личностный рост обучающего проведенный на основе модифицированной методики автора Д.В. Григорьева? Сформированность  мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности? Формирование компетентностей обучающихся? Либо просто за три года проанализировать сколько обучающихся состоит на учте в ПДН и внутри школы, социально-неблогаполучных семей и т.д.

2 вопрос. Сколько   по времени должны быть видеозанятия. Ведь у социальных педагогов  целостные занятия могут длиться от 20-30 мин.? Прилагать можно индивидуальные занятия с  обучающимися, родителями? Заранее благодарю!

 

 

 

21-22 мая состоялся краевой семинар для социальных педагогов "Развитие института социальных педагогов в контексте экономических и социально-культурных вызовов времени". Семинар проходил на трёх площадках в течение двух дней и собрал более 40 участников.

Традиционная пленарная часть вызвала интерес участников тем, что прошла в форме заинтересованного разговора и обмена мнениями между приглашёнными выступающими и социальными педагогами края. По ключевым проблемам детей с аналитическими докладами выступили: уполномоченный по правам ребёнка в Хабаровском крае, Жукова С.Л., представитель Управления МВД Киселёва М.В. и руководитель общественной организации «Возрождение семьи» Журавлёва Н.А.  Выступающие не только поделились статистической информацией о положении детей в Хабаровском крае, успешном опыте защиты их прав и интересов, инновационных практиках решения их проблем, но и обозначили ряд проблем в выстраивании системы профилактики правонарушений и социальных болезней среди несовершеннолетних. В качестве проблемных зон совместной деятельности стали вопросы постанови и снятия с учёта детей, применения адекватных санкций к родителям, работа с семьями, в которых родители подвержены алкогольной и наркотической зависимости. Педагоги отметили заинтересованность Светланы Леонидовны Жуковой, которая внимательно слушала и реагировала как на выступления, так и на вопросы участников, а также фильм и выступление Натальи Андреевны Журавлёвой, которая представила позитивный опыт и результаты работы с семьями, злоупотребляющими психоактивными веществами.

Вторая половина дня прошла в проектном ключе в форме организационно-деловой игры. Предваряя совместную работу по определению и поиску путей решения ключевых проблем детей, Андрей Александрович Кибирев дал аналитический обзор проблем и возможных направлений их решения. После этого педагоги, разбившись на пять команд, по предложенной технологии в интерактивном режиме провели классификацию проблем по выделенным ими критериям; выстроили пирамиду, в которой указали ключевые проблемы и их взаимные связи с другими проблемными областями, нарушающими процесс развития и социализации детей. Освоив технологию «Зеркало преобразований», педагоги, работая в формате «управленческая вертушка» «всем миром» разобрали причины и последствия для ребёнка пяти социальных болезней, определили пути их решения и представили качественную взаимооценку проделанной работы. В этом деле существенную помощь им оказала представитель наркоконтроля подполковник полиции Латышева Людмила Ивановна, которая занимая экспертную позицию, дополняла высказывания участником своими компетентными комментариями.              

В первой половине второго дня социальные педагоги познакомились с системой работы МБОУ СОШ 44  с детьми из социально-неблагополучных семей, в том числе в условиях соцгостиной. Директор школы Оксана Леонидовна Кондратьева познакомила участников с проектами и программами, которые она со своей педагогической командой реализовывала в течение последних нескольких лет. Реальные достижения, подходы, технологии и инструментарий, которые предложили педагоги школы, а также экскурсии в социальную гостиную и сенсорную комнату  вызвали неподдельный интерес у участников и убедили их в том, что успешно работать с детьми и семьями группы социального риска, возможно. Только для этого нужна сплочённая команда, заинтересованность и поддержка администрации школы, выделяющая данное направление в качестве приоритетного. 

До обеда в рамках семинара прошли 4 мастер-класса, на которых социальные педагоги из различных образовательных организаций и специалист из молодёжного краевого медико-социального центра «Контакт» поделились своими профессиональными секретами. Занятия прошли в интерактивном режиме с передачей успешного опыта и технологий социально-психологического мастерства «из рук в руки». Участники под руководством своих коллег постигали искусство семейной экономики, изготовляли своими руками журавликов, как символов успеха, проходили «краткий веревочный курс» с разбором полётов, знакомились с успешным опытом и практиками социально-педагогической деятельности.

После обеда в школьной столовой и переезда второй день участники семинара завершили в  Центре по работе с населением «Содружество». Директор центра Безрукова Наталья Олеговна вместе со своими специалистами провела экскурсию, познакомив социальных педагогов с широким перечнем услуг, которые предоставляют специалисты центра различным группам населения, включая детей и родителей из социально-неблагополучных семей.  Для большинства социальных педагогов услуги и технологии работы специалистов центра стали приятной неожиданностью. Они увидели в учреждениях социальной защиты партнёров и ресурс для работы с детьми и семьями различных групп риска. После этого участники обсудили вопросы возможного содружества и провели мини-тренинг «Переговорная площадка», в котором через общение и совместные действия обозначили основные стратегии сотрудничества.

Ход семинара и отзывы участников показали, что «первый блин не вышел комом», что такие семинары необходимы для развития института социальных педагогов в крае.

Все имена и должности участников, выступивших и представивших свой опыт работы, вы можете найти в программе краевого семинара – совещания Программа_семинара-совещания _проект № 3.doc.

 

Кибирев А.А., доцент кафедры педагогики и психологии ХК ИРО

 

 

P1070365.JPG  P1070369.JPG  P1070370.JPG  P1070372.JPG  P1070374.JPG  P1070377.JPG  P1070378.JPG  P1070382.JPG  P1070386.JPG  P1070387.JPG  P1070389.JPG  P1070391.JPG  P1070392.JPG  P1070394.JPG  P1070396.JPG  P1070399.JPG  P1070400.JPG  P1070404.JPG  P1070412.JPG  P1070414.JPG  P1070415.JPG  P1070418.JPG  P1070420.JPG  P1070423.JPG  P1070427.JPG  P1070432.JPG  P1070435.JPG  P1070437.JPG  P1070440.JPG 

 

Улитка и муравьи

Стали муравьи муравейник строить. Уложили с десяток иголочек, и тут появилась Улитка.
— Что вы здесь делаете? — Муравейник строим.
— Сейчас же убирайте все с дороги!
Муравьи растащили иголочки, и Улитка проползла.
На новом месте муравьи построили высокий муравейник, и, когда положили наверх последнюю иголочку, появилась Улитка.
— Опять? — закричала Улитка. — Вы что, издеваетесь надо мной?! Сейчас же убирайте все с дороги, я буду проползать.
— Скоро зима, — сказали муравьи, — мы без муравейника замерзнем.
— Ничего не знаю, чтобы к утру дорога была свободна.
Улитка спряталась в домике и захрапела.

— Улитке все равно, куда ползти, — сказал один Муравей, — а нам без муравейника нельзя. Надо Улитку повернуть.
Так и сделали. Ухватились за края листика, на котором остановилась Улитка, и отвернули ее от муравейника.
Улитка утром проснулась и глазам своим не верит: дорога свободна.
— И когда это они успели перетащить такую гору? Мне, конечно, все равно, куда ползти. И там, и здесь трава. Но я принципиально не желаю сворачивать. С какой стати сворачивать, если можно ползти прямо.
И Улитка поползла туда, откуда появилась.

Иногда лучше сделать вид, что уступаешь, и плохое уйдет само собой.

А вы бы каким выводом завершили бы эту притчу?