Фото

технологическая карта урока 6 класс 2018 Модуль 1.docx

Является ли преподавание ОБЖ в школе достаточным для антитеррористического воспитания школьников или необходимы дополнительные занятия?

Председатель комитета Госдумы по вопросам семьи, женщин и детей Ольга Епифанова направила в Министерство образования и науки РФ предложение о проведении специальных тренингов в школе по борьбе с терроризмом.

Однако Минобрнауки России считает  преподавание ОБЖ в школе  достаточными для антитеррористического воспитания школьников.

В письме на депутатский запрос Ольги Епифановой заместитель министра образования Вениамин Каганов ответил, что «изучение предметной области ОБЖ направлено, в том числе, на формирование современной культуры безопасности жизнедеятельности на основе понимания необходимости защиты личности, общества и государства».

Кроме того, как сказано в письме, в рамках комплексного плана противодействия идеологии терроризма на 2013-2018 годы, утвержденного президентом РФ, региональным властям были направлены методические рекомендации по вопросам противодействия терроризму для возможного использования в образовательном процессе. «И дополнительных предметов не предусматривается».

По мнению Ольга Епифанова, «реализация стратегии должна предполагать обязательное проведение соответствующих тренингов, а не носить характер рекомендаций». Председатель комитета считает, что «эффективными представляются специальные занятия, не включенные в общеобразовательную программу», которые можно организовать, например, раз в четверть или семестр. Проводить такие тренинги должны специалисты, непосредственно участвующие в борьбе с терроризмом. «Это люди практики, хорошо понимающие, как защитить и уберечь себя, а также других людей в экстренных ситуациях. Вот такой подход мог бы принести реальную пользу», — считает Ольга Епифанова.

 18 апреля ученик школы № 1 города Стерлитамака напал на одноклассников и  учителя.                                                                                                   Что произошло?                                                                                                                        18 апреля ученик школы № 1 города Стерлитамака (Башкирия)  в кабинете информатики ранил ножом одноклассницу и учительницу. Одна ученица, испугавшись, выпрыгнула из окна второго этажа. Затем нападавший ученик разлил горючее вещество и поджёг кабинет, а затем нанёс себе ножевое ранение. В настоящее время ученица, учительница информатики и нападавший госпитализированы.                                                                         Состояние всех оценивается как средней тяжести. Учительница находится в реанимации. Общая площадь возгорания составила порядка одного квадратного метра.                                                                                                             Что известно о нападавшем?                                                                            Нападавший — 17-летний ученик коррекционного класса общеобразовательной школы № 1 города Стерлитамака. По данным Росгвардии, он использовал канцелярский нож. На его странице в соцсети «ВКонтакте» размещены фотографии и видео на тему убийств и ненависти. Часть данных подросток удалил 16 апреля. Непосредственно перед нападением он опубликовал видео о массовом убийстве в школе «Колумбайн» в США.                                                                                      Расследование:                                                                                                         Территория школы оцеплена, занятия прекращены. Глава Башкирии Рустэм Хамитов выехал на место происшествия.                                                                                             Создана следственно-оперативная группа из следователей СУ СКР и сотрудников органов полиции. Изымается документация, связанная с профилактической работой, и должностные инструкции. Следственный комитет РФ возбудил два уголовных дела по факту нападения в школе: в отношении ученика (покушение на убийство двух и более лиц) и о халатности, допущенной должностными лицами органов профилактики преступлений несовершеннолетних.

Учитель ОБЖ –

профессия настоящего и будущего!

Спектр педагогических специальностей достаточно широк: от воспитателя детского сада до преподавателя иностранных языков. Каждый учитель уверен, что его предмет является наиболее важным и непременно пригодится в жизни. И Учитель ОБЖ считает также.

Некоторые «специалисты» ставят вопрос о целесообразности курса «Основы Безопасности Жизнедеятельности», и мотивируется он перегрузкой учебного плана факультативами по точным наукам. Но в действительности, знания, полученные в результате освоения курса ОБЖ,  применяет каждый, а теоремы и формулы «пылятся на полках».

 Каждый вправе выбирать, куда направить свои таланты: в обучение подрастающего поколения основам безопасности жизнедеятельности или применить полученные навыки при спасении человеческих жизней в чрезвычайных ситуациях.

Итак, учитель ОБЖ…это актуально?

Конечно, уже сейчас мы видим, что ХХI век – это век  природных, экологических и техногенных катастроф. Согласно официальной статистике, за семь месяцев 2017 года в ДТП погибло более 24 тысяч человек, свыше 235 тысяч получили травмы разной степени тяжести, большая часть пострадавших – это дети, в возрасте от 3-х до 12-ти лет. Детская смертность возрастает с каждым годом.

Мы видим, что появилась реальная опасность «вычеркивания» целого народа из жизни и истории. Для дальнейшего развития Россия должна найти адекватные ответы на все вызовы постиндустриальной эпохи. Формирование общечеловеческой культуры безопасности сегодня буквально судьбоносно для всех и каждого из жителей страны.

В семье не всегда хватает времени на разговоры о безопасности, поэтому остается школа, которая не должна упустить вопрос, касающийся жизни и безопасности детей и не только обеспечить их безопасность, но и научить правильному поведению в чрезвычайной ситуации.                                                                                                       Именно учитель ОБЖ  развивает бдительность и осмотрительность ребенка, поможет сформировать у него привычки и умения, способствующие выживанию в экстренных ситуациях, и навыки согласованной деятельности и взаимопомощи, а в итоге,  общей культуры безопасности.                                                                                       Современные  технологии помогают сделать процесс изучения курса ОБЖ увлекательным.                                                                                                                     У обучающихся появилась возможность выезжать на различные муниципальные и краевые соревнования, где необходимо пройти курс выживания, полосу препятствий и психологические тренинги.                                                                                                  А знания правил дорожного движения, навыки управления велосипедом и умения работать в коллективе ребята могут продемонстрировать, принимая участие в соревнованиях «Безопасное колесо».                                                                               Все знания, полученные на занятиях, находят здесь практическое применение, ведь условия проведения выездных сборов максимально приближены к реальности.              Не менее интересна организаторская деятельность учителя ОБЖ, которая связана с созданием и курированием отряда Юных Инспекторов Движения (ЮИД), оказывающих активное содействие школе в пропаганде правил дорожного движения, и Дружины Юных Пожарных (ДЮП), занимающихся противопожарной агитацией и профилактической работой среди детей, подростков и молодежи.

В заключение, хочется сказать о том, что образование россиян в области безопасности жизнедеятельности необходимо на всех этапах жизненного цикла людей, но приоритетное место отводится в этой системе курсу ОБЖ, так как базовые знания безопасного поведения закладываются именно в школьном возрасте, под руководством учителя безопасности жизнедеятельности.

Уважаемые коллеги! Вы всегда задаете вопросы по разработке технологических карт урока. Все мы понимаем, что шаблонов этих карт огромное количество на просторах интернета, часто, эти шаблоны весьма сложны, да и  у педагогов отсутствует  навык их заполнения. Предлагаю вам на рассмотрение примерные технологические карты, разработанные нашими коллегами в рамках курсов повышения квалификации. Думаю, это довольно удачные варианты,  давайте обсудим!

Технологическая карта урока 2.docx

Технологическая карта урока 1.docx

Технологическая карта 3.docx

Технологическая карта 4.docx

В настоящее время единые минимальные требования  ведения электронного журнала в школе  отражены в Письме Министерства образования и науки РФ от 15 февраля 2012 г. N АП-147/07 «О методических рекомендациях по внедрению систем ведения журналов успеваемости в электронном виде». Следует заметить, что все письма органов власти носят рекомендательный характер и нормативными актами не являются, в то время как приказ – нормативный акт, официальное распоряжение руководителя, отданное в пределах его должностных полномочий и обязательное для исполнения подчинёнными.

В соответствии с приказом Минздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г. N 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих», раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» определена должностная обязанность учителя – осуществлять «контрольно-оценочную деятельность в образовательном процессе с использованием современных способов оценивания в условиях информационно-коммуникационных технологий (ведение электронных форм документации, в том числе электронного журнала и дневников обучающихся)».

В соответствии со статьей 74 главы 12 раздела III Трудового Кодекса Российской Федерации «Изменение определенных сторонами условий трудового договора по причинам, связанным с изменением организационных или технологических условий труда» о необходимости перевода учёта учебной деятельности в электронный вид работодатель обязан уведомить работника в письменной форме не позднее, чем за два месяца.

При введении электронных форм учета необходимо соблюдение трудового законодательства. Недопустим неоправданный рост трудозатрат на ведение двойного учёта, рабочие места должны быть оборудованы надлежащим образом.

Письмо Министерства образования и науки РФ от 15 февраля 2012 г. N АП-147/07 «О методических рекомендациях по внедрению систем ведения журналов успеваемости в электронном виде».

При составлении графиков работы педагогических и других работников и расписании учебных занятий администрация школы должна руководствоваться  приказом Министерства образования и науки РФ от 27.03.2006 № 69 «Об особенностях режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и других работников образовательных учреждений». (Далее – Приказ от 27.03.2006 № 69).

Согласно разделу III «Разделение рабочего дня на части» Приказа от 27.03.2006 № 69 в п.3.1 сказано, что при составлении графиков работы педагогических и других работников перерывы в рабочем времени, не связанные с отдыхом и приемом работниками пищи, не допускаются, за исключением случаев, предусмотренных настоящим Положением.

Согласно п.3.2 Приказа от 27.03.2006 № 69 в п.3.1 при составлении расписаний учебных занятий образовательное учреждение обязано исключить нерациональные затраты времени педагогических работников, ведущих преподавательскую работу, с тем, чтобы не нарушалась их непрерывная последовательность и не образовывались длительные перерывы (так называемые «окна»), которые в отличие от коротких перерывов (перемен) между каждым учебным занятием, установленных для обучающихся, воспитанников, рабочим временем педагогических работников не являются.

Исключением являются (п.3.3) образовательные учреждения с круглосуточным пребыванием обучающихся, воспитанников (школы-интернаты, детские дома, интернаты при общеобразовательных учреждениях), в которых чередуется воспитательная и учебная деятельность в течение дня в пределах установленной нормы часов, работодатель с учетом мнения выборного профсоюзного органа либо по согласованию с ним может вводить для воспитателей, осуществляющих педагогическую работу в группах воспитанников школьного возраста, режим рабочего дня с разделением его на части с перерывом, составляющим два и более часа подряд, с соответствующей компенсацией такого неудобного режима работы в порядке и размерах, предусматриваемых коллективным договором. Время перерыва между двумя частями смены в рабочее время не включается.

Перерывы в работе, образующиеся в связи с выполнением воспитателями работы сверх установленных норм, к режиму рабочего дня с разделением его на части не относятся.

В целях экономии времени воспитателей целесообразно предусматривать вместо режима рабочего времени с разделением его на части с перерывом более 2 часов режим их работы с разной ежедневной продолжительностью рабочего времени в утренние часы до начала занятий у обучающихся и в часы после их окончания, имея в виду установление суммированного учета рабочего времени с тем, чтобы общая продолжительность рабочего времени в неделю (месяц, квартал) не превышала среднемесячной нормы часов за учетный период.

Файл для скачивания