Разработка и институализация модели и технологий профилактики

социальных болезней в детской среде в условиях социальной гостиной

 

Кибирев А.А., доцент кафедры

педагогики и психологии ХК ИРО

 

На сегодняшний день при разработанной в рамках Федеральных Государственных стандартов  системе внеурочной деятельности направленной на достижение личностных результатов школьников остаётся открытым вопрос о разработке моделей позитивной социализации детей из дисфункциональных семей. К дисфункциональным исследователи относят семьи, в которых нарушены внутрисемейные связи и коммуникации, отсутствуют образцы нормативного поведения, а низкий уровень образования родителей не позволяет последним обеспечить успешную адаптацию ребёнка к значимым сферам социальной жизни, стать полноценным членом общества. Детей из этих семей относят к группе риска по социальному сиротству. 

В последнее время в работе с детьми группы риска по социальному сиротству появились достаточно эффективные формы работы, одной из которых является социальная гостиная при образовательном учреждении. Социальную гостиную посещают школьники, имеющие риски социального сиротства, аддиктивного и противоправного поведения причинами которых являются нарушение детско-родительских отношений и процесса социализации. Эти школьники живут в семьях, которые принято относить к категории социально-дезадаптированных дисфункциональных, т.к. в них родители не выполняют функции, обеспечивающие передачу социально-культурного опыта детям, как правило, из-за того, что сами не могут адаптироваться в обществе.  На сегодняшний день в г. Хабаровске открыты и работают с детьми данной группы 20 гостиных при школах, 3 гостиные при центрах дополнительного образования детей и 5 гостиных при библиотеках.

Идея создания социальных гостиных как формы предупреждения на раннем этапе рисков социального сиротства зародилась в 2005 году в рамках Федеральной Программы «Помощь детям-сиротам России». Совместная разработка и реализация проектов «Сердце отдаём детям», «Вместе в новую жизнь» и «Мудрость любви» помогли определить роль и место социальной гостиной в профилактике социального сиротства, создать и апробировать модель комплексного сопровождения детей в условиях социальной гостиной при образовательном учреждении. Реализация проектов на базе школы «Первые шаги» и МОУ ДОД «Отрада», деятельность социальной гостиной в режиме эксперимента позволили снять риски социального сиротства более чем у 50 детей и послужили основой для создания модели социальных гостиных при школах для детей из дисфункциональных семей.  Данная деятельность осуществлялось при научно-методическом сопровождении со стороны специалиста лаборатории «Дети улицы», ХК ИППК ПК (ХК ИРО). 

Социальная гостиная – это и место, в котором дети из дисфункциональных семей после окончания уроков находятся под присмотром специалистов, получают полноценное питание и уход. В тоже время она является формой внеурочной деятельности в целостном педагогическом процессе, предоставляющей возможность детям, находящимся в трудной жизненной ситуации, проходить социально-педагогическую реабилитацию, получать психологическую помощь и дополнительные образовательные услуги, необходимые для полноценного развития. Социальная гостиная при этом является социально-педагогической технологией, опирающейся на философские идеи о духовной сущности человека, его ценностях, внутренней свободе, ответственности, достоинстве, человечности как основах выстраивания гуманных отношений в детско-взрослой общности  и включает в себя подходы и методы гуманной педагогики (антропоцентрированный, личностно-деятельностный,  аксиологический). Наша практика показала, что деятельность социальной гостиной является эффективной, при создании следующих педагогических условий:

- безопасного реабилитационного пространства для детей, нацеленного на   удовлетворение актуальных потребностей личности, восстанавливающее чувство самоценности у каждого ребёнка и обеспечивающего его физическую и психологическую безопасность;

- организации в разновозрастном детском коллективе разноплановой адаптивно-развивающая среды, обеспечивающей развитие процессов социализации и индивидуализации школьника младших классов как основы для проявления его субъектности; 

- конструировании и введении в воспитательный процесс социально-образовательных практик, позволяющих организовать значимые для детей события, направленные на развитие социального и личностного потенциала.

К отличительным инновационным чертам социальной гостиной мы относим следующие организационные и социально-педагогические аспекты её деятельности:

- диагностику рисков детского неблагополучия существующих в дисфункциональных семьях, осуществляемую на раннем этапе возникновения;

-  заключение договоров о разделённой ответственности за воспитание детей между образовательным учреждением и родителями;

- целенаправленную постоянную работу с родителями в рамках клуба «Семейный очаг» и группы встреч при позиционировании педагогами родителей как активных участников воспитательного процесса;

- командную деятельность педагогов по проектированию и реализации индивидуальных программ реабилитации с подключением необходимых специалистов социальных служб, что позволяет своевременно выявлять и разрешать возникающие проблемы и конфликты через использование технологии кейс- технологий.

Организационно-педагогическая модель социальной гостиной и технологии комплексного сопровождения нашли своё полное отражение в 8 статьях и двух учебно-методических пособиях, в течение ряда лет транслировались во время курсов и проблемных семинаров (в том числе на базе трёх образовательных учреждений) педагогам и специалистам образовательных учреждений, учреждений социальной защиты населения Хабаровского края.

В заключении автор выражает благодарность своим партнёрам, – Вере Ивановне Дегтярёвой, Отроковой Оксане Владимировне, Введенской Ольге, Гюльцгоф Юлии, людям с которыми эта работа велась в рамках проектов и повседневной деятельности и транслировалась через тренинги и мастер-классы педагогам и специалистам, работающим в области профилактики социальных болезней в детской среде.