karamy.natalya
Введение: Данная тема рассматривается в рамках углубленного изучения истории России в профильных классах КГАОУ Краевой центр образования через реализацию курса внеурочной деятельности для учащихся 6-10 классов «Сложные вопросы истории». Проект рассчитан на 4 недели, предусматривает как урочную занятость учащихся, так и их групповую деятельность во внеучебное время. Участники проекта- разновозрастный коллектив учащихся 6,7,8,10 классов. Выбор такого способа комплектования проектной группы позволяет создать наиболее благоприятные условия для развития личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных универсальных учебных действий . Продуктом проекта будет являться информационный DVD-сборник, составленный на основе результатов деятельности участников.
«Мы – вместе!»
Учебный проект
Авторы: Карамышева Н.М., учитель истории и обществознания КГАОУ Краевой центр образования
Бархатова К.И., учитель истории и обществознания КГАОУ Краевой центр образования
Целевая аудитория: учащиеся 6-10 классов
Цель - формирование российской гражданской и цивилизационно-культурной идентичности школьников на основе исторических событий, связанных с воссоединением Крыма с Россией, формирование устойчивого интереса учащихся к истории России.
Планируемые результаты:
Предметные:
ü овладение целостными представлениями об истории Крымского полуострова как неотъемлемой части Российского государства;
ü способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого в контексте современной российской истории;
ü умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников по истории Крыма;
ü расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления деятельности исторических личностей, оказывавших непосредственное влияние на межнациональные отношения народов России.
Познавательные:
ü умение извлекать информацию из различных источников, в том числе из материалов СМИ, статистических и социологических исследований, обобщать ее;
ü на основе анализа объектов делать выводы;
Регулятивные:
ü получение навыков организации рабочего пространства и использования рабочего времени;
ü умение составлять план собственных действий, реализовывать его поэтапно,
ü умение прогнозировать результат;
Коммуникативные:
ü умение слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной форме,
ü умение работать в малых группах, развивать партнерское общение,
ü умение представлять результаты своей работы публично;
Личностные:
ü умение оценивать свои возможности, осознавать свои интересы,
ü умение делать осознанный выбор; оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией,
ü мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Используемая образовательная технология: проектно- исследовательская
Вид проекта: групповой, информационный
Этапы проекта:
Название этапа |
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
Образовательное событие №1 20 мин |
ü Актуализирует проблемную ситуацию ü Организует целеполагание |
Осуществляют ü личностное присвоение проблемы; ü постановку целей и задач. |
|
Образовательное событие №1 20 мин. |
Предлагает: ü организовать группы; ü распределить обязанности в группах; ü спланировать деятельность по решению задач проекта ü возможные формы по презентации |
ü разбиваются на группы; ü распределяют роли в группы; ü планируют работу ü выбирают форму продукта проекта ü начинают заполнять паспорт проекта |
|
Самостоятельная работа 2 недели |
ü консультирует учащихся по необходимости;
|
ü самостоятельно работают в соответствии с обязанностями и сообща в группе; ü консультируются по необходимости ü подготавливают продукт проекта |
|
Образовательное событие №2,3 90 мин. |
ü обобщает и резюмирует полученные результаты; ü подводит итоги обучения; ü оценивает умения |
Демонстрируют ü понимание проблемы, цели и задачи, умения планировать и осуществлять работу ü осуществляют рефлексию деятельности и результата; ü способность оценивания деятельности и её результативности ü выступают в качестве эксперта, т.е. задают вопросы и высказывают критические замечания (при презентации других групп \ учащихся) на основе установленных критериев оценивания результатов и процесса. |
|
Самостоятельная работа старшеклассников 1 неделя
|
ü консультирует учащихся по необходимости; ü помогает в обеспечении проекта
|
ü оформляют проект, изготавливают продукт ü готовят презентацию общего продукта проекта
|
|
Общешкольное мероприятие «Россия и Крым: мы вместе!» |
|
ü описывают этапы работы над проектом ü представляют DVD- диск ü предлагают материалы исследования к распространению |
|
Образовательное событие №4 30 мин. |
ü Оценивает усилия обучающихся, креативность, использование источников, неиспользованные возможности, потенциал продолжения, качество отчета, мотивирует обучающихся. ü Наблюдает, направляет процесс. |
Осуществляют оценивание деятельности и ее результативности в ходе: ü коллективного обсуждения; ü самоанализа. |
Сценарий образовательного события №1
Россия и Крым: мы вместе!
Дидактические средства: мультимедийная презентация, видеообращение В.В.Путина, паспорт проекта, памятки для организации проектной деятельности.
Этап урока |
Деятельность учителя |
Дидактические материалы |
Деятельность ученика |
|
Приветствует детей, проверяет их готовность к уроку. Настраивает на активную работу. - «В сердцах, в сознании людей Крым всегда был и остается неотъемлемой частью России…» Эти слова были сказаны В.В. Путиным в 2014 г., когда произошло воссоединение Крыма с Россией и именно этому событию посвящено мероприятие, собравшее нас сегодня в этом зале.
См. Приложение 1 Без сомнения, можно по разному относиться к воссоединению, и в российском обществе до сих пор не сложилось однозначной оценки. -А как вы относитесь к создавшейся ситуации?
|
Сл. №1 Заставка, гимн Крыма Сл. 2 «В сердцах, в сознании людей Крым всегда был и остается неотъемлемой частью России…» Путин В.В. (из обращения к Федеральному собранию Р.Ф. 18.03.2014 г.)
Сл.3 Референдум (фото, статистика)
Сл. 4 видео Обращение Владимира Путина по итогам референдума в Крыму .. https://www.youtube.com/watch?v=pPuCTBHCVpg.
Сл.5 Заставка |
- занимают рабочие места, приветствуют учителя; - воспринимают информацию учителя;
- выражают собственное мнение по вопросу учителя |
|
А чтобы аргументированно защитить свою позицию, давайте вспомним страницы истории Крыма. - Что вы знаете из истории Крыма? С какими событиями связаны иллюстрации? А знаете ли вы: - Какие названия на протяжении своей истории носил Крымский полуостров? - Какие великие люди сражались за крымскую землю? - Какие крымские города носят статус Городов-героев? - Была ли в новейшей истории Республика Крым самостоятельным государством? Если да, то когда? Какой вывод можно сделать? |
Сл.6 Заставка |
- Ответы учащихся: греческие города- государства, Крымское ханство, присоединение Крыма Екатериной II, Крымская война, оборона Севастополя
- Ответ учащихся: в истории Крыма ещё много малоизвестных страниц и их изучение поможет определить правомерность воссоединения в 2014 г. |
|
- Мы предлагаем решить эту проблему через учебный разновозрастный проект. Для этого необходимо объединиться в проектные группы. При входе в зал вы получили пазлы. Сейчас необходимо из этих пазлов собрать картинку, которая объединит вас в проектные группы. -Группы сформированы.
- Раздаёт техническое задание к общему проекту. - Давайте вернемся к нашей проблеме. В чем она состоит?
- Необходимо определить цель нашего проекта
- Подумайте, что будет являться продуктом проектной деятельности
- Чтобы всесторонне рассмотреть интересующую нас тему, необходимо определить для себя направление исследования- т.е. тему. Подумайте, что бы вам интересно было узнать о Крыме. Собранная и обобщенная вами информация должна помочь нам решить поставленную проблему.
А когда каждая группа представит результаты своей работы, группа 10- классников должна будет завершить наш общий проект созданием обобщающего продукта- DVD диска, который мы презентуем на общешкольной мероприятии, посвящённом годовщине воссоединения Крыма с Россией. |
Сл. 7 пазлы
Сл.8 проблема
Сл. 9 – возможные темы |
Учащиеся собирают картинку из пазлов, создавая проектные группы, рассаживаются за столы.
-Ответы учащихся: По всему миру развернулись всевозможные дискуссии, в которых стороны рассматривали правомерность подобного воссоединения России и Крыма. - Учащиеся определяют цель группового проекта: Доказать, что воссоединение Крыма с Россией в 2014 г. – не случайный эпизод, а исторически обусловленный процесс. - Предложения учащихся: Продуктом проекта будет являться информационный DVD-сборник, составленный на основе результатов проектной деятельности, который поможет учащимся города разобраться в сложившейся ситуации в отношении вопроса о воссоединении Крыма с Россией - Предположительные разделы Проекта: 1. Царский Крым. 2. Крым полиэтнический и многоконфессиональный. 3. Княжество Тмутараканское. 4. Потемкин и русский Крым. 5. Крым в огне гражданской войны. 6. Севастополь- город русской воинской славы. 7. Путеводитель по Крыму. 8. Крым- Таврида, один из очагов становления древнерусской государственности. 9. Никита Хрущёв: Крым- ошибка или расчёт? 10. Крым: факты и мифы |
|
Предлагает обучающимся: -различные варианты и способы хранения и систематизации собранной информации; - организовать группы; -распределить роли в группах; -спланировать деятельность по решению задач проекта; -продумать возможные формы презентации результатов проекта; - продумать критерии оценки результатов и процесса. |
Сл. 10 заставка |
Осуществляют: - выбор конкретной темы группового проекта; -определение цели и задач группы; -разбивку на группы; -распределение ролей в группе; -планирование работы - выбор формы и способа презентации предполагаемых результатов; -принятие решения по установлению критериев оценивания результатов и процесса. Продумывают продукт групповой и/или индивидуальной деятельности на данном этапе. Используют Памятки- приложения № 2,3 Итогом деятельности 1 урока станет заполнение Паспорта проекта |
|
Ребята, мы в начале пути! Вы отлично потрудились, наметили цели дальнейшей деятельности, я надеюсь, что те 2 недели, которые вы проведёте в активном самостоятельном поиске, обогатят ваши знания, позволят осознать важность объединения усилий для решения общей задачи.
- Вдохновения вам и плодотворной работы!
|
Сл. 11 достопримечательности Крыма http://vidoz.pp.ua/video/zIwW-iDBlT1.htm
|
Чтение стихотворения:
О Крыме можно много говорить, |
Приложение 1
17 марта 2014 года на основании Декларации о независимости в одностороннем порядке была провозглашена суверенная Республика Крым, в состав которой вошёл Севастополь в качестве города с особым статусом. Владимир Путин объявил о возвращении Крыма в состав России через два дня после участия 97% в референдуме крымчан, высказавшихся за независимость полуострова от Украины. Руководство Крыма и мэр города Севастополя подписали договор в Кремле с Владимиром Путиным о вхождении республики Крым и Севастополя в состав России. Севастополь получил статус города федерального значения, в составе РФ.
Разумеется, Украину не устроил подобный поворот событий! Не удовлетворил он и Соединенные Штаты, явно намеревавшиеся сделать Крым базой НАТО. По всему миру развернулись всевозможные дискуссии, в которых стороны рассматривали правомерность подобного воссоединения России и Крыма.
- Учащиеся распределяют обязанности в группе
Примерное ролевое распределение в группе:
Приложение 2
Распределение ролей в группе
1) Организатор (лидер) – организует работу группы.
2) Секретарь – оформляет решение группы.
3) Помощник секретаря – записывает все предложения членов группы.
4) Спикер – представляет результаты работы группы.
5) Помощник спикера – следит за выполнением правил в группе.
6) Хранитель времени – следит за соблюдением регламента работы группы.
Каждый участник одновременно выступает в роли «генератора идей», «понимающего», «критика».
Приложение3
Организация работы над проектом
Структурный элемент проекта |
Вопросы для формулирования |
Компетентности |
Проблема проекта |
Почему? (Это важно для меня лично, так как….) |
Обоснование актуальности проблемы (мотивация) |
Гипотеза или предполагаемый результат |
Предположение, позволяющее решать проблему |
Прогнозирование, выдвижение гипотез |
Цель проекта |
Зачем? (Мы делаем этот проект. чтобы…) |
Целеполагание |
Задачи |
Что? (Для этого мы делаем…)
|
Постановка задач |
Методы и способы |
Как? (Мы будем решать поставленные задачи при помощи…) |
Отбор методов и способов (планирование деятельности |
Результат |
Что получилось? Подтвердилась ли выдвинутая гипотеза? |
Самоконтроль, анализ, сравнение |