Курсы пк для руководителей доо края "практика эффективного управления доо"

ДФО_Информационно-аналитические материалы(1).pdf

Организационно -правовые особенности ЧДС -1-.ppt

Правоприменительная_практика_рекомендации.pdf

Презентация дошкольники для совещания.pptx

Программа совещания ДФО.pdf

СЕТЕВОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ в ДОО.ppt

ЧайкаВН_Улучш_вариант_без голоса_ИСПР.pptx

 

Проект Ступеньки в профессию.docx

модель ОИП.pptxПлан мероприятий («дорожная карта») по реализации Модели инновационного образовательного пространства.docx

МОДЕЛЬ ГРАЖД-ПАТРИОТ ВОСПИТАНИЯ.pptx 

глава 1.docxглава 2.docxглава 3.docx

Программа развития кадров. потенциала.pdf

Итоговая работа курсовой подготовки для руководителей ДОО края «Практика эффективного управления ДОО»
«Экологическая тропа в ДОО»
Разработчики проекта:
Зам. зав. по ВМР МДОУ № 109 Алексеенко Ирина Альбертовна
Зам. зав. по ВМР МДОУ № 94 Мереуца Наталья Германовна
Содержание проекта:
I.1. Актуальность проблемы.
I.2. Цель создания экологической тропы в ДОУ.
I.3. Задачи создания экологической тропы в ДОУ.
I.4. Объект исследования.
I.5. Предмет исследования.
I.6. Гипотеза.
I.7. Участники проекта.
I.8. Сроки реализации.
II. Этапы проекта:
1.1.1. Изучение методической литературы по проблеме исследования.
II.1.2. Детальное обследование территории детского сада и выделение места для наиболее интересных объектов экологической тропы.
II.1.3. Создание и разработка маршрута экологической тропы.
II.2. Основной (практический).
II.2. 1. Выбор точек тропинки.
II.2. 2. Разработка всех точек тропинки.
II.3. Заключительный.
Ожидаемый результат:
•Дети узнают особенности природы родного края;
•Дети овладеют знаниями безопасного поведения в природе;
•У детей сформируется стремление к исследованию объектов природы, научатся делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи;
•Дети систематизируют и углубят свои знания о растениях, животных, природных явлениях, состоянии окружающей среды;
•Дети умеют вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, объяснять связи и цепочки в природе

1. Воспитание маленьких дошкольников в духе природосбережения - одна из сторон экологического образования в детском саду. Любовь, понимание и забота - это то, что ждет природа от каждого человека. Работу по экологическому образованию и воспитанию дошкольников осуществляем согласно требованиям парциальной программы «Юный эколог» под редакцией С.Н. Николаевой.
При написании проекта мы следовали следующим педагогическим принципам:
• системность;
• наглядность;
• доступность;
• учет возрастных и индивидуальных особенностей детей;
• сезонность.
В наше время проблемы экологического воспитания вышли на первый план, и им уделяют все больше внимания. Почему эти проблемы стали актуальными? Причина — в деятельности человека в природе, часто безграмотная, неправильная с экологической точки зрения, расточительная, ведущая к нарушению экологического равновесия. Это происходит оттого, что всегда очень мало уделялось внимания экологическому воспитанию, и привело к тому, что люди стали относиться к природе только как к источнику сырья, жизни и т.д. В результате появились озоновые дыры, парниковый эффект, нефтяные пленки на поверхности воды. Вырубка лесов разрушает экосистемы и приводит к исчезновению многих видов животных и растений, некоторые растения относятся к незаменимым видам, из которых получают лекарственные препараты.
Формирование экологического сознания - важнейшая задача в настоящее время. Каждый из тех, кто принес и приносит вред природе, когда-то был ребенком, а ведь дошкольное детство - это период бурного роста и интенсивного развития ребёнка, период непрерывного совершенствования физических и психических возможностей, начало становления личности.
Достижением первых семи лет является становление самосознания: ребенок выделяет себя из предметного мира, начинает понимать свое место в кругу близких и знакомых людей, осознанно ориентироваться в окружающем предметно-природном мире, вычленять его ценности. В этот период закладываются основы взаимодействия с природой, при помощи взрослых ребенок начинает осознавать ее как общую ценность для всех людей. Городской ребенок все реже общается с природой, наблюдается процесс его отчуждения от природы, которая подчас становится чужой, неведомой и незнакомой для ребенка. А природа, как известно, один из основных источников формирования детских ощущений, восприятий, представлений. В дошкольном детстве на основе развития интереса к миру природы начинает формироваться экологическая направленность личности. В этот период закладывается фундамент осознанного отношения к окружающей действительности, накапливаются яркие, эмоциональные впечатления, которые надолго остаются в памяти человека. Понимание специфики разных живых организмов, их самоценности и неповторимости, неразрывной связи со средой обитания является содержательным элементом экологического воспитания дошкольников. Именно по этой причине возникло желание изменить уже сложившуюся среду, создать индивидуальный облик территории детского сада за счёт создания экологической тропы, отражающей особенности экосистемы.
I.2. Цель: Создание экологической тропы, обеспечивающей у детей дошкольного возраста формирование экологической культуры и любви к природе.

Условиями реализации цели проекта необходимо считать следующие:
1. Использование окружающей дошкольное учреждение природной и социокультурной среды как ресурса экологического воспитания и развития детей.

2. Отбор содержания экологического воспитания в соответствии с выделенными компонентами (познавательный, ценностный, нормативный, деятельностный), включая аспекты не только природного, но и социокультурного мира.

3. Подготовка педагогов и родителей к реализации цели проекта по экологическому воспитанию детей, включающую социальный, специальный, психолого-педагогический и методический аспекты.

4. Организация систематизированного педагогического процесса экологического воспитания детей.

5. Осуществление постоянного мониторинга результатов экологического образования.
I.3. Задачи:
• Приложить силы к формированию нового поколения созидателей, хранителей и творцов жизни;
• Способствовать внедрению и развитию вариативных форм работы с детьми;
• Способствовать повышению уровня профессиональной подготовленности педагогов в вопросах проведения экскурсий по объектам экологической тропы;
• Учить детей оценивать воздействие человека на природу;
• Формировать у детей экологически грамотное поведение в природе;
• Обогащать и систематизировать знания детей средствами экологической тропы;
• Формировать чувства близости к природе и сопереживанию всему живому, заботы и бережного отношения к природе.
• Познакомить с разными объектами живой природы и показать ее взаимосвязь с окружающим миром.
• Способствовать познавательному развитию ребёнка, формированию нравственных качеств, расширению кругозора, знаний об особенностях живой и неживой природы родного края.
• Воспитывать у ребёнка любовь к природе;
• Повысить экологическое просвещение родителей;
• Способствовать сохранению и укреплению здоровья детей.

I.4. Объект исследования: Система экологического образования дошкольников через создание экологической тропы.

I.5. Предмет исследования: Условия эффективности применения экологической тропы и её влияние на эколого-краеведческое образование дошкольников.

I.6. Гипотеза: Если создать экологическую тропу на территории ДОУ, основанную на специфике природных условий, можно создать наиболее благоприятные условия, позволяющие повысить уровень экологической культуры педагогов, детей и родителей.

I.7. Участники проекта: педагоги, дети, родители.

I.8. Сроки реализации: апрель 2018 г. - май 2019 г.

II. Этапы проекта:
1.1.1.Изучение методической литературы по проблеме исследования.
• С.Н.Николаева. «Юный эколог», -М. ; «Мозаика-синтез» 2016 г.;
• «Наш дом - природа»: программа факультативного курса дошкольного образования - Владивосток: Изд-во ПК ИРО, ФГБУ «Лазовский государственный заповедник», фонд «Феникс», 2013 г.;
• О.А.Воронкевич «Добро пожаловать в экологию» - СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2012 г.;
• Е.А.Бородина, Л.В. Дзюба «Экскурсии по паркам и скверам города как средство экологического воспитания» Издательство Комсомольского – на-Амуре государственного педагогического университета, 2000 г.
• Н.А. Рыжова. «Наш дом природа», М.; «Мозаика-синтез» 2016 г.;

II.1.2.Детальное обследование территории детского сада и выделение места для объектов экологической тропы.
Обследуя территорию ДОУ, мы разработали маршрут, который проходит через различные экологические системы и другие природные объекты, имеющие эстетическую, природоохранную ценность, где дети получают информацию об этих объектах.
II.1.3.Создание и разработка маршрута экологической тропы.
Создавая экологическую тропу, мы пытались воссоздать фрагменты разных растительных сообществ, сообществ животного мира, что поможет педагогам в дальнейшем познакомить детей с представителями флоры, фауны и экосистемами. Разработали паспорт: описание тропы и каждого объекта.
Объекты экологической тропы:
1. Точка «Птичий столб».
2. Точка «Метеоплощадка»;
3. Точка «Муравейник»;
4. Точка «Лесок»;
5. Точка «Место встреч»;
6. Точка «Огород».
7. Точка «Многолетники»
8. Точка «Цветники»
9.Точка «Кустарники»
10. Точка «Деревья»
II. 2.1.Основной – практический этап:
Экологическая тропа состоит из 10 точек.
II. 2. 2. Разработка точек тропинки.
3 этап - заключительный.
1. Создание «Паспорта экологической тропы»
2. «Путешествие каждой возрастной группы по экологической тропе» (экскурсии)

III. Приложение.

Паспорт экологической тропы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В целях экологического образования на территории детского сада создана экологическая тропа, которая выполняет познавательную, развивающую и оздоровительную функцию.
Экологическая тропа– специально оборудованная в образовательных и воспитательных целях природная территория; маршрут, проходящий через различные природные объекты, имеющие эстетическую, природоохранную ценность, на котором дошкольники получают информацию о них.
Экологическая тропа включает в себя ряд самых разнообразных объектов растительного и животного мира, видовые ландшафтные композиции, малые архитектурные формы.
В дальнейшем можно дополнять ее новыми объектами, наиболее привлекательными и интересными с познавательной точки зрения.
При выборе объектов стремились к тому, чтобы они были типичными для местной природы и информационно содержательными.
Экологическая тропа рассчитана преимущественно на организованное прохождение. При выборе маршрута учитывались доступность, эмоциональная насыщенность и информационная емкость.
Тематика экскурсий, проводимых на экологической тропе различна, и зависит от целей работы и возрастного состава детей.
Во время прогулок, экскурсий по экологической тропе дети играют, экспериментируют, наблюдают, беседуют со взрослыми, отгадывают загадки, делают выводы, выполняют задания. Свои впечатления об увиденном, дети выражают в изобразительной деятельности. Объекты экологической тропинки можно использовать для познавательного и эмоционального развития детей. В результате у детей развиваются память, речь, мышление. А самое главное – появляется чувство прекрасного, воспитывается любовь к природе, желание ее беречь и сохранять.
Точка № 1 «Птичий столб»
Цель: формировать экологическую культуру детей; прививать любовь к природе и воспитывать бережное отношение к ней; знакомить детей с повадками, условиями жизни, пользе птиц на Земле; развивать познавательную способность дошкольников.
Наличие столба позволяет взрослым и детям наблюдать много интересного из жизни птиц: как складываются отношения между воробьями, голубями, воронами; как одни и те же птицы держаться вблизи столба и т.п.

 Точка № 2 «Метеоплощадка»

Цель: учить детей наблюдать за изменениями погоды, анализировать, делать выводы.
Мы используем оборудование двух видов: традиционные приборы и приборы, изготовленные из подручного материала совместно с детьми.
Традиционное оборудование: флюгер, термометр (один в тени, другой на солнце), компас.
Самодельное оборудование: дождемер (один на открытом месте, другой под деревом), ветряной рукав, солнечные часы.

 Дневники наблюдений за погодой

Термометры

 Дождемеры

 Солнечные часы

Ветряной рукав

Точка № 3 «Муравейник»
Цель: уточнить и конкретизировать представления детей о насекомых; упражнять в различении и назывании часто встречающихся представителей групп насекомых по ярким признакам (величине, окраске, своеобразию отдельных частей тела); уточнить представление детей о пользе насекомых.

Точка № 4 «Лесок»

 

Точка № 5 «Место встреч»
Цель: учить дошкольников наслаждаться общением с природой, видеть её красоту, улучшение эмоционального и физического самочувствия воспитанников.
Площадка для отдыха оборудована таким образом, чтобы дети могли посидеть, отдохну

Точка № 6 «Огород»
Цель: вызвать большой интерес к труду, исследованиям на огороде, формировать представления о разнообразии растений, их особенностях.

Эта видовая точка представляет собой овощной огород на открытом, хорошо освещенном пространстве, где произрастают культуры, неприхотливые к условиям обитания привлекательные для проведения наблюдений. Грядки на огороде приподнятые, с деревянным бордюром. На каждой грядке растут: лекарственные растения, лук, петрушка, перец, редис, помидоры, кабачки, фасоль, кукуруза.

Точка № 7 «Многолетники».
Цель: уточнить представления о цветниках, о разнообразии цветковых
растений, их названиях, строении, способах ухода, условиях роста (примула болотная незабудка, пионы, ирисы, лилии, саранки, ромашки).


Точка № 8 «Цветники»
Уточнить представления о цветниках, о разнообразии цветковых
растений, их названиях, строении, способах ухода, условиях роста (бархатцы, петуньи, георгины, гладиолусы, настурция)

 

Точка № 9 «Кустарники»

Цель: научить различать и называть деревья и кустарники; познакомить детей с видами деревьев, как растут деревья, польза деревьев для человека, обитателей леса и для самой природы; учить выделять общие существительные признаки деревьев и кустарников (корень, лист), у дерева один ствол, а у кустарника много, развивать речь, обогащать активный словарь (название деревьев, кустарников, частей объекта – у шиповника, сирень, жасмин).

Точка № 10 «Деревья».
Цель: научить различать и называть деревья и кустарники; познакомить детей с видами деревьев, как растут деревья, польза деревьев для человека, обитателей леса и для самой природы; учить выделять общие существительные признаки деревьев и кустарников (корень, лист), у дерева один ствол, а у кустарника много, развивать речь, обогащать активный словарь (название деревьев, кустарников, частей объекта – ильм, тополь, береза, рябина, ель, дуб).

Формы и методы работы с детьми на экологической тропе
• Экологические беседы;
• Наблюдения;
• Элементарные опыты;
• Экскурсии;
• Целевые прогулки;
• Экологические конкурсы, викторины;
• Решение экологических ситуативных задач;
• Чтение художественной литературы;
• Обсуждение и проигрывание ситуаций;
• Трудовой десант;
• Труд в природе;
• «Красная книга природы»;
• Коллекционирование;
• Экологические досуги, развлечения, праздники;
• Экологические игры (имитационные, дидактические, соревновательные, сюжетно-ролевые игры, игры-путешествия, подвижные);
• Театрализации, инсценировки.

Формы и методы работы с родителями на экологической тропе
• Взросло-детские проекты;
• Изготовление рисунков, поделок;
• Субботники по облагораживанию территории ДОУ;
• Участие в конкурсах
• Участие в совместных экологических развлечениях, праздниках, досугах;
• Фотовыставки;
• Изготовление книжек-малышек (экологические сказки).

 

Программа развития МДОУ № 11 2015г.doc

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей  «Семицветик» № 15

 

 

 

 

Проект

 

Тема «Формирование навыков конструирования и моделирования у детей дошкольного возраста через обучение легоконструированию и робототехнике в системе дошкольного образования»

 

 

 

 

 

 

Составила:

зам.зав. по ВМР

Тырина Е.Г.

 

 

 

 

г. Комсомольск-на-Амуре

2018г.

Паспорт проекта.

 

Наименование проекта	Формирование навыков конструирования и моделирования у детей дошкольного возраста через обучение легоконструированию и робототехнике в системе дошкольного образования
Основание для разработки проекта	-     Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.07.2016) «Об образовании в Российской Федерации»; -     ФГОС Дошкольного образования; -     Концепция развития инженерного образования в Хабаровском крае; -     Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена Правительством РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р).
Координатор      проекта	- Управление образования администрации г. Комсомольска-на-Амуре - Начальник: Кускова Ляна Алексеевна; - Ответственный: Ласалова Наталья Владимировна – ведущий специалист.
Разработчик проекта	Тырина Елена Геннадьевна – заместитель заведующего по воспитательно-методической работе МДОУ детский сад №15
Основная идея проекта (коротко)	Развитие творческих способностей и научно-технического потенциала детей дошкольного Возраста средствами конструкторов LECO и образовательной робототехники через непрерывную непосредственно образовательную деятельность и систему дополнительного образования
Цель проекта	Совершенствование образовательной среды, направленной на развитие творческих способностей и научно-технического потенциала у детей дошкольного возраста средствами лекоконструирования и образовательной робототехники.
Задачи проекта	- Организовать целенаправленную работу по применению  LEGO – конструкторов и образовательной робототехники в дошкольном учреждении по конструктивной деятельности. - Развивать у дошкольников интерес к конструированию и моделированию, стимулировать детское  творчество в процессе работы с конструкторами  Lego; - Развивать познавательный интерес, мотивацию к учебной деятельности и креативное мышление обучающихся через создание проблемных ситуаций; - Способствовать формированию навыков конструирования, моделирования; - Развивать у детей коммуникативные способности: у умение вступать в дискуссию, отстаивать свою точку зрения,  умение работать в группе, аргументировано представлять результаты своей деятельности; - Обеспечить преемственность инженерно-технологической подготовки при переходе с дошкольного образования на начальное общее; - Организовать сетевого взаимодействия образовательных организаций дошкольного образования, общеобразовательных организаций и  организаций дополнительного образования в сфере научно-технического творчества.
Сроки реализации проекта	2018 -2019 учебный год
Новизна проекта (коротко)	заключается    в  адаптации    конструкторов  нового поколения  LEGO  в  образовательную  деятельность  ДОУ  для  детей  дошкольного возраста.
Исполнители, соисполнители, участники, партнеры проекта	Координатором проекта является Управление образования администрации г. Комсомольска-на-Амуре. Исполнители проекта: МДОУ № 15. Партнерами проекта являются: - МКУ Информационно-методический центр г. Комсомольска-на-Амуре; - МОУ ДО «Кванториум».
Этапы реализации проекта	Организационно-подготовительный (январь 2018 г. – август 2019 г.); Основной (сентябрь 2018 г. – май 2019 г.); Аналитичекий (июнь 2019 г.); 4. Диссеминация опыта (июль 2019 – декабрь 2019 г.)
Ожидаемые результаты, продукты, эффекты проекта	- Развитие системы образования г. Комсомольска-на-Амуре Хабаровского края в сфере реализации общеобразовательных программ технической направленности; - создание условий для выявления, поддержки, творческого развития детской одаренности с дошкольного возраста, формирования у детей инженерного мышления, изобретательских и исследовательских навыков; - участие детей в технических проектах и мероприятиях различного уровня: Технофест, «Junior Skills» и т.д.; - развитие и укрепление сетевого взаимодействия между ОУ и предприятиями города
Индикаторы проекта	-                   повышение качества обучения в подготовительных к школе группах от 90% до 95%; -                   рост количества обучающихся в ДОУ, занятых в кружках  технической направленности от 2.5% до 25%; -                   рост количества участников, интеллектуальных конкурсов и олимпиад технической направленности (дошкольников); -                   повышению мотивации воспитанников к конструктивной  деятельности технической направленности от 15% до 45%;
Интернет-площадка проекта
Источники финансирования	Бюджетное финансирование; Внебюджетные источники
Организация управления и контроль исполнения	Ответственный специалист дошкольного учреждения  принимает у исполнителей ежемесячные отчеты о проделанной работе, систематизирует их и передает заведующему МДОУ для координации деятельности исполнителей и контроля выполнения запланированных мероприятий. Заведующий в июне 2019 года направляет итоговый отчет о реализации мероприятий проекта в Управление образования  и Министерство образования и науки Хабаровского края.
Контактная информация исполнителей, координаторов проекта	Координатор: Управление образования администрации г. Комсомольска-на-Амуре, Начальник управления: Кускова Ляна Алексеевна, тел.: 8(4217) 52-26-22, e-mail: obr@kmscity.ru Ответственный специалист: Ласалова Наталья Владимировна, ведущий специалист Управления, тел.: 8-924-225-54-03, e-mail: lasnatta@mail.ru Исполнители: МДОУ № 15, Заведующий: Кустова Лариса Владимировна Тел.: 8(4217) 53-12-70; e-mail: detskiy_sad15@mail.ru Ответственный исполнитель: Тырина  Елена Геннадьевна, зам.зав. по ВМР,  тел.: 8-962-288-90-57, e-mail: tirina_elena@mail.ru МОУ СОШ №14: Директор: Алёшкина Галина Матвеевна тел.: 8(4217) 53-97-21; e-mail: aleshkinagalina@mail.ru

 

Описание идеи проекта:

Нормативно-правовое обоснование.

-       Конституция РФ (Статья 43);

-        Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.07.2016) «Об образовании в Российской Федерации»;

-        Распоряжение Правительства РФ от 18.04.2016 г.№704-р «Об утверждении долгосрочного плана комплексного социально-экономического развития г. Комсомольска-на-Амуре»;

-       Постановление Правительства Российской Федерации от 25 июня 2015 г. № 628 «О создании территории опережающего социально-экономического развития «Комсомольск»;

-       Постановление Правительства Российской Федерации от 23 мая 2015 г. № 497 «О Федеральной целевой программе развития образования на 2016– 2020 годы»;

-       Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155 г);

-       Постановление Правительства Хабаровского края от 05 июня 2012 г. № 177-пр «О государственной программе Хабаровского края «Развитие образования и молодежной политики Хабаровского края»» (с изменениями на 24 июля 2015 года);концепции развития инженерного образования в Хабаровском крае (под ред. Кондакова А.А., Кузнецовой А.Г.);

-       Муниципальная программа развития системы образования  г. Комсомольска-на-Амуре Хабаровского края на 2014-2018 годы «Обеспечение качества и доступности образования (практико-ориентированный сетевой проект «Образование для жизни, образование для будущего»).

 

      Актуальность проекта.

Актуальность  LEGO  - технологии  и  робототехники    значима  в  свете  внедрения   ФГОС, так как:

 - Является  великолепным  средством  для  интеллектуального  развития  дошкольников,  обеспечивающим  интеграцию  образовательных  областей ФГОС ДО;

-  Позволяет  педагогу  сочетать  обучение,  воспитание  и  развитие  детей  дошкольного возраста в режиме игровой деятельности;

- Формирует  познавательную  активность,  способствует  воспитанию  социально-активной  личности,  формирует  навыки  общения  и  сотворчества у детей дошкольного возраста;

- Объединяет  игру  с    исследовательской  и  экспериментальной  деятельностью,  предоставляет    детям  дошкольного  возраста  возможность  экспериментировать  и  созидать  свой  собственный  мир,  где нет границ.

 Психолого-педагогические исследования    (Л.С. Выготский, А.В. Запорожец,  Л.А.Венгер,  Н.Н.  Поддъяков,  Л.А.  Парамонова  и  др.)  показывают,  что  наиболее  эффективным  способом  развития  склонности  у  детей  к  техническому  творчеству,  зарождения  творческой  личности  в  технической сфере  является  практическое  изучение,  проектирование  и  изготовление объектов  техники,  самостоятельное  создание  детьми  технических  объектов,  обладающих  признаками  полезности    или  субъективной  новизны,  развитие которых  происходит в  процессе специально организованного образования.       Однако  возможности    дошкольного  возраста  в  развитии  технического творчества,  на  сегодняшний  день  используются  недостаточно.  Данную стратегию образования  в ДОУ можно реализовать в образовательной среде с помощью LEGO -конструкторов.

 

 

Постановка и обоснование проблемы  проекта

В реальной практике МДОУ детский сад №15 у детей старшего

дошкольного  возраста  наблюдается    интерес  к  техническому  творчеству  и

первоначальные  технические  навыки.  Однако  отсутствие    необходимых

условий    не  позволяет      решить  данную  проблему  в    полной мере. Анализ

работы  учреждения,  позволил  выявить  противоречия,  которые    и  были

положены в основу данного проекта, в частности противоречия между:

    Требованиями ФГОС ДО,  где  указывается  на      активное  применение

конструктивной  деятельности  с  дошкольниками,  как  деятельности, способствующей  развитию    исследовательской  и  творческой активности    детей  и  недостаточным  оснащением  конструкторами LEGO  нового  поколения,  а  также      отсутствием  организации целенаправленной  систематической  образовательной  деятельности  с использованием LEGO  - конструкторов;

    Необходимостью  создания  в  ДОУ    предметно-развивающей  среды,

способствующей    формированию    первоначальных  технических навыков у дошкольников и отсутствием механизма целенаправленного применения  LEGO-  конструктов  в      образовательной  деятельности МДОУ детский сад №15;

    Требованиями  к  профессиональной  компетентности  педагога  ДОУ  и 

недостаточным  пониманием  педагогами  ДОУ  влияния  LEGO- конструирования  и  робототехники    на    развитие  интеллектуально-

личностного развития  детей дошкольного возраста;

Выявленные  противоречия  указывают  на  необходимость  и  возможность внедрения  LEGO  -  конструирования  и  робототехники    в  образовательную  деятельность  МДОУ  детский  сад  №15 ,  что    позволит  создать благоприятные  условия    для  приобщения  детей  дошкольного  возраста  к техническому  творчеству  и  формированию  первоначальных  технических навыков.

 

Цели и задачи проекта

Цель  проекта:      Внедрение    LEGO-конструирования  и  робототехники    в образовательную деятельность ДОУ.

Задачи проекта:

    Создать Центр LEGO-конструирования и робототехники;

    Разработать  механизм  внедрения  LEGO-конструирования  и  робототехники в образовательную деятельность ДОУ.

    Обеспечить  целенаправленное  применение    LEGO-  конструктов  в  

образовательной деятельности МДОУ детский сад №15;

    Повысить  профессиональную  компетентность    педагогов  в  вопросах

LEGO-конструирования и робототехники;

    Повысить  информированность  родителей  о  положительном  влиянии

конструкторов  нового  поколения  на  интеллектуально-  личностное развитие детей дошкольного возраста.

 

 

Ожидаемые результаты

В  результате    успешной  реализации  проекта  планируется  достижение  

следующих результатов:

    В ДОУ создан Центр LEGO – конструирования и робототехники;

    В  ДОУ  разработан  механизм  внедрения  LEGO  –  конструирования  и

робототехники в образовательную деятельность ДОУ;

    В  ДОУ  осуществляется  целенаправленное  применение  LEGO  –

конструкторов в образовательной деятельности; 

    Степень профессиональных затруднений педагогов в вопросах LEGO –

конструирования и робототехники  снижена  с 80% до 40%;  

    Степень  информированности  родителей  о  положительном  влиянии

конструкторов  нового  поколения  на  интеллектуально-личностное

развитие детей дошкольного возраста повысилась с 40% до 100%.

В  результате    работы    в  рамках    проекта  ожидается  получить  следующие методические  продукты,  которые  могут  быть  использованы  в  работе дошкольных учреждений города Комсомольска-на-Амуре:

    Паспорт    LEGO  -  центра  (с  методическими  рекомендациями  по

организации работы в LEGO центре:  правила работы в LEGO центре и 

работы с конструкторами  LEGO).

    Проект  по  внедрению    LEGO-конструирования  и  робототехники    в

образовательный процесс ДОУ;

    Перспективно-тематический  план  организации  воспитательно-

образовательного процесса LEGO  - конструирования и робототехники 

в ДОУ;

    Учебно-методические  разработки  по:    реализации  перспективно-

тематического  плана  организации  воспитательно-образовательного

процесса  LEGO  -  конструирования  и  робототехники    в  ДОУ;

    повышению  профессиональной  компетентности  педагогов,

информированности родителей.

 

Новизна  проекта   заключается    в  адаптации    конструкторов  нового

поколения  LEGO  в  образовательную  деятельность  ДОУ  для  детей 

дошкольного возраста.

 

Описание механизма реализации проекта:

 

Проект предусматривает постепенное погружение воспитанников ДОУ в мир техники при помощи следующих форм работы:

-     гостевание (экскурсии в МОУ СОШ №14, посещение открытых занятий в 1-4 классах, участие  в мероприятиях дошкольного учреждения и школы, выставках, конкурсах);

-     тьюторство (проведение совместных занятий учащихся 3-4 класса с воспитанниками ДОУ «школьники обучают дошкольников»);

-     систематические групповые занятия педагогов с воспитанниками младших, средних, старших и подготовительных групп ДОУ.

-                   Реализация проекта во 2-х младших, средних  группах предполагает занятия в совместной деятельности воспитателя с детьми (1 занятие в неделю),  кружки с детьми старшего дошкольного возраста (по одному часу в неделю во всех старших и подготовительных группах по разработанной рабочей программе), индивидуальные занятия педагогов с одаренными обучающимися, участие обучающихся в конкурсах и соревнованиях, экскурсии в лаборатории робототехники учебного заведения дополнительного образования «Кванториум», участие в ежегодном школьном конкурсе «Мастер роботостроения»,  проведение ежегодного отчетного мероприятия для родителей участников кружковой деятельности.

 

Участники проекта; партнеры.

 

Координатором проекта является Управление образования администрации г. Комсомольска-на-Амуре (контроль за исполнением проекта).

 

Исполнители проекта:

МДОУ № 15, заведующая Кустова Л.В., контактное лицо Тырина Е.Г., заместитель по ВМР;

 

Участники проекта: воспитанники МДОУ № 15.

 

Партнерами проекта являются:

- МОУ СОШ № 14, директор Алёшкина Г.М., ответственный исполнитель заместитель директора по ВР;

- Учреждение дополнительного образования «Кванториум»;

- МКУ Информационно-методический центр г. Комсомольска-на-Амуре (методическая поддержка), директор Осипова С.Г.

 

Кадровое обеспечение.

Координаторы:

1.Кускова Ляна Алексеевна, начальник Управления образования администрации   г. Комсомольска-на-Амуре;

2. Ласалова Наталья Владимировна, ведущий специалист Управления образования администрации г. Комсомольска-на-Амуре.

Исполнители:

   1. Тырина Елена Геннадьевна, заместитель по ВМР МДОУ № 15.

2. Солодовникова Елена Геннадьевна, методист дошкольного отдела МКУ «ИМЦ;

3. Казакова Елена Владимировна, воспитатель МДОУ детский сад №15;

4. Солодкина Вера Александровна, воспитатель МДОУ детский сад №15;

5. Шатохина Юлия Владимирован, воспитатель МДОУ детский сад №15.

 

Материально-техническое обеспечение.

Имеющееся материально-техническое обеспечение:

-       Ноутбуки– 2 шт.;

-       Наборы LEGO DUPLO –  4шт.;

-       MRT 2 Junior – 4 шт.

 

Необходимые ресурсы, используемые в проекте

Дети дошкольного возраста и их родители, педагоги МДОУ детский сад №15  Центр  LEGO  –  конструирования  и  робототехники оборудованный конструкторами нового поколения.

 

Условия реализации проекта

Организационные

Разработка  и  урегулирование  нормативно-правовой  базы  в  рамках 

реализации проекта.

Кадровые

Организация повышения профессиональной компетентности  педагогов через различные  формы  методической  работы.  Выявление  передового

педагогического  опыта  в  рамках  темы  проекта,  разработка  мер  по  его

распространению.

Учебно – методические

Приобретение методической литературы. Разработка  учебно - методических материалов по теме проекта.

Материально-технические

Приобретение  мебели  в  Центр  LEGO  -  конструирования  и  робототехники.

Приобретение  конструкторов нового поколения: 

- LEGO DUPLO – 5 шт.

- LEGO CLASSIK – 5 шт.

- LEGO DAKTA – 5 шт.

- MRT 2 Junior - 5шт.

- Строительная пластина LegoClassic – 10 шт.

 Приобретение  Интерактивного  оборудования:  интерактивная  доска,

проектор, ноутбук-3.

 

 

SWOT-анализ

 

Для проведения оценки среды, в которой будет реализовываться проект (программа) в используем технологию SWOT-анализа – анализа сильных и слабых сторон, возможностей и угроз.

SWOT-анализ – это метод анализа в стратегическом планировании, заключающийся в разделении факторов и явлений на четыре категории: – сильные стороны; – слабые стороны; – возможности; – угрозы.

Чаще всего он используется для разработки стратегии поведения фирмы. Однако, поскольку в общем виде SWOT-анализ не содержит экономических категорий, его можно применять к любым организациям для построения стратегий в самых различных областях деятельности в том числе и в образовательных организациях.

Анализ проводился на базе Муниципального дошкольного общеобразовательного учреждения №15  и учитывал все факторы воздействия (географическое положение, социум, кадровое и материально-техническое обеспечение и т.д.). Данные анализа приведены в таблице 1.

 

Сильные стороны	Слабые стороны
- Высокая мотивация большинства родителей воспитанников ДОУ к данному направлению; - Тесные партнерские отношения с МОУ СОШ №14; - Острая потребность предприятий города в развитии технического образования.	- Количество оборудования и его разнообразие на сегодняшний день недостаточно для реализации проекта в полной мере. - недостаточно высокая компетентность педагогического состава; - недостаточно оснащенная материально техническая база.
Возможности	Угрозы
- Повышение инновационной активности педагогов; - Развитие единого образовательного пространства; - Создание условий для развития творческого потенциала воспитанников; - Разработка, апробация и диссеминация методических продуктов; - Тесное партнерство со школами и учреждениями дополнительного образования.	- Возникновение финансовых рисков.

 

 

 

 

 

 

Организационная структура управления инновационной деятельностью

 

 

 

 

Основные этапы дорожной карты реализации проекта:

№	Наименование мероприятия	Сроки реализации	Ответственные
Организационно-подготовительный (апрель 2018 г. – август 2018 г.).
1	Анализ инновационной деятельности ДОУ, состояния образовательного процесса и эффективности преподавания конструирования в ДОУ (анализ результатов мониторинга конструктивной деятельности)	Апрель, май 2018г.	Администрация, воспитатели
2	Создание рабочей группы по разработке проекта	Апрель, 2018г.	Администрация МДОУ, воспитатели
3	Изучение нормативно-правового обеспечения	Апрель, 2018г.	Администрация МДОУ, воспитатели
4	Проведение корпоративного обучения сотрудников, участвующих в реализации проекта	Май –август 2018г.	Администрация МДОУ
5	Приобретение методической литература и пособий по конструированию и робототехнике		Администрация МДОУ
6	Гостевые встречи воспитанников подготовительных групп МДОУ №15 и учеников 1-4 классов МОУ СОШ №14 (кружка «Роботехника)	Май 2018г.	Администрация МДОУ № 15 и МОУ СОШ №14
7	Заключение договора о сотрудничестве между МДОУ № 15, «Кванториум» и МОУ СОШ № 14	Июнь, 2018г.	Администрация МДОУ
8	Приобретение оборудования – конструктор LEGO CLASSIK	Апрель – июль, 2018г.	Администрация МДОУ
9	Создание страницы на официальном сайте МДОУ №15	Июль-август 2018г.	Администрация МДОУ
Основной этап (сентябрь 2018 г. – май 2019 (20) г.);
10	Организация и проведение непосредственно образовательной деятельности по лего-конструированию  с детьми 3-4  и 4-5 лет (по 1занятию в неделю в каждой группе)	2018-2019 учебный года	Воспитатели младших групп
11	Организация и проведение непосредственно образовательной деятельности по роботехники с детьми  5-6 лет (по 1 занятию в неделю)	2018-2019 учебный год	Воспитатели средней и старшей группы
12	Организация и проведение еженедельных занятий кружка по робототехнике для детей 6-7 лет (1 час в неделю)	2018-2019 учебный год	Учителя МОУ СОШ № 14
13	Проведение открытых тематических мероприятий на базе МДОУ № 15 и МОУ СОШ №14 (по согласованию)	2018-2019 учебный год	Администрация, воспитатели
14	Индивидуальные консультации для педагогов, работающих над реализацией проекта	2018 - 2019 учебный год	МДОУ № 15, МКУ «ИМЦ», МОУ СОШ № 14
15	Организация сетевого взаимодействия  МДОУ с учебным заведениями дополнительного образования «Кванториум», МОУ СОШ №14.	2018 - 2019 учебный год	МДОУ № 15, МОУ СОШ№14
16	Проведение открытых показов образовательной деятельности, семинар-практикумов, круглых столов, мастер-классов для родителей (законных представителей)	2018 - 2019 учебный год	Администрация МДОУ, воспитатели
17	Проведение диагностики конструктивных и исследовательских способностей детей	Май 2019г.	воспитатели
18	Размещение информации о ходе реализации проекта на сайте	Сентябрь 2018г. – май 2019г.	Администрация МДОУ
Аналитический (июнь 2019г.)
19	Отчет исполнителей о результатах реализации проекта	Июнь 2019г.	Зам. зав по ВМР, воспитатели
20	Оценка результативности и эффективности использования легоконструкторов и роботехники в формирование навыков конструирования и моделирования у детей дошкольного возраста	Июнь 2019г.	Управление образования
21	Определение перспектив дальнейшей работы по формированию навыков конструирования и моделирования у детей дошкольного возраста через обучение легоконструированию и робототехнике в системе дошкольного образования	Июнь 2019г.	Управление образования, МДОУ №15.
22	Публикация информации об итогах реализации инновационной деятельности на сайте МДОУ	Июнь 2019г.	МДОУ №15

 

.

Планируемый продукт инновационной деятельности:

Реализация проекта обеспечит:

   - Разработку методических рекомендации по развитию конструктивного мышления средствами легоконструирования и робототехники;

   - Система  работы по формированию навыков конструирования и моделирования у детей дошкольного возраста через обучение легоконструированию и робототехнике .

-                   Создание условий в образовательной организации для  развития коммуникативных способностей учащихся, умения работать в группе, аргументировано представлять результаты своей деятельности, отстаивать свою точку зрения, формирования у обучающихся навыков конструирования, моделирования, элементарного программирования, решения инженерных задач, эффективного использования свободного времени;

- Рост образовательных и творческих достижений обучающихся;

-                   Развитие  сетевого взаимодействия образовательных организаций дошкольного образования, общеобразовательных организаций, образовательных организаций высшего образования в сфере научно-технического творчества;

-                   Развитие потенциала и повышения профессиональной компетентности педагогов.

-                    

 

Планируемые результаты обучения.

В соответствии с ФГОС ДО, портрет выпускника дошкольного образовательного учреждения следующий: 

-              ребенок обладает воображением, которое реализуется в разных видах деятельности и прежде всего в игре, владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, следует игровым правилам;

-              общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

-              у ребенка развита крупная и мелкая моторика.

Реализация проекта «Формирование навыков конструирования и моделирования у детей дошкольного возраста через обучение легоконструированию и робототехнике в системе дошкольного образования» будет способствовать реализации задач ФГОС ДО, разностороннему развитию творческого потенциала воспитанников ДОУ, способствовать развитию мелкой моторики при конструировании, владению устной речью при защите проектов, коммуникативных навыков при работе в малых группах, воображения, предпосылок к развитию технического мышления.

 

 

Список использованных источников

 

1)                    Калугина, А.В. Основы лего-конструирования: методические рекомендации / В. А. Калугина, В. А. Тавберидзе, В. А. Воробьева — Курган: ИРОСТ, 2012

2)                    Каширин, Д.А. Курс «Робототехника»: методические рекомендации для учителя / Д. А. Каширин, Н. Д. Федорова, М. В. Ключникова; под ред. Н. А. Криволаповой. — Курган: ИРОСТ, 2013. — 80 с.

3)                    Полат, Е. С. Метод проектов // Сайт Российской академии образования [Электронный ресурс], режим доступа: http://distant.ioso.ru/project

4)                    Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября2013 г. N1155 г. Москва

"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" 

5)                    Концепция развития инженерного образования в Хабаровском крае / А.Ю. Барышев [и др.]; под ред. Кондакова А.М. – Москва, 2016. – 136с.

6)                    Усольцев, А. П., Шамало Т. Н. «Понятие инновационного мышления» // Педагогическое образование в России‑2014.‑  № 1. ‑ С.94-98.

7)                    Черемухин П.С., Руденко С.В. Преподавание курса «Робототехника» во внеурочной деятельности детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста: методические рекомендации – Комсомольск-на-Амуре: АмГПГУ, 2017.-52с.

8)                    Фешина Е.В. Лего-конструирование в детском саду. Методическое пособие – М.:ТЦ Сфера, 2018.-144с. (Библиотека современного детского сада).

 

Конкурсы.docx