Загрузка...

Практика эффективного управления

Это сообщество создано для сотрудников краевых и муниципальных проектных рабочих органов по реализации краевых и муниципальных проектов с целью информационно-методической, кадровой поддержки проектного управления
     

Итоговая работа курсовой подготовки для руководителей ДОО края «Практика эффективного управления ДОО» «Экологическая тропа в ДОУ»

13.09.18, 10:11
Автор ds94-kms

Итоговая работа курсовой подготовки для руководителей ДОО края «Практика эффективного управления ДОО»
«Экологическая тропа в ДОО»
Разработчики проекта:
Зам. зав. по ВМР МДОУ № 109 Алексеенко Ирина Альбертовна
Зам. зав. по ВМР МДОУ № 94 Мереуца Наталья Германовна
Содержание проекта:
I.1. Актуальность проблемы.
I.2. Цель создания экологической тропы в ДОУ.
I.3. Задачи создания экологической тропы в ДОУ.
I.4. Объект исследования.
I.5. Предмет исследования.
I.6. Гипотеза.
I.7. Участники проекта.
I.8. Сроки реализации.
II. Этапы проекта:
1.1.1. Изучение методической литературы по проблеме исследования.
II.1.2. Детальное обследование территории детского сада и выделение места для наиболее интересных объектов экологической тропы.
II.1.3. Создание и разработка маршрута экологической тропы.
II.2. Основной (практический).
II.2. 1. Выбор точек тропинки.
II.2. 2. Разработка всех точек тропинки.
II.3. Заключительный.
Ожидаемый результат:
•Дети узнают особенности природы родного края;
•Дети овладеют знаниями безопасного поведения в природе;
•У детей сформируется стремление к исследованию объектов природы, научатся делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи;
•Дети систематизируют и углубят свои знания о растениях, животных, природных явлениях, состоянии окружающей среды;
•Дети умеют вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, объяснять связи и цепочки в природе

1. Воспитание маленьких дошкольников в духе природосбережения - одна из сторон экологического образования в детском саду. Любовь, понимание и забота - это то, что ждет природа от каждого человека. Работу по экологическому образованию и воспитанию дошкольников осуществляем согласно требованиям парциальной программы «Юный эколог» под редакцией С.Н. Николаевой.
При написании проекта мы следовали следующим педагогическим принципам:
• системность;
• наглядность;
• доступность;
• учет возрастных и индивидуальных особенностей детей;
• сезонность.
В наше время проблемы экологического воспитания вышли на первый план, и им уделяют все больше внимания. Почему эти проблемы стали актуальными? Причина — в деятельности человека в природе, часто безграмотная, неправильная с экологической точки зрения, расточительная, ведущая к нарушению экологического равновесия. Это происходит оттого, что всегда очень мало уделялось внимания экологическому воспитанию, и привело к тому, что люди стали относиться к природе только как к источнику сырья, жизни и т.д. В результате появились озоновые дыры, парниковый эффект, нефтяные пленки на поверхности воды. Вырубка лесов разрушает экосистемы и приводит к исчезновению многих видов животных и растений, некоторые растения относятся к незаменимым видам, из которых получают лекарственные препараты.
Формирование экологического сознания - важнейшая задача в настоящее время. Каждый из тех, кто принес и приносит вред природе, когда-то был ребенком, а ведь дошкольное детство - это период бурного роста и интенсивного развития ребёнка, период непрерывного совершенствования физических и психических возможностей, начало становления личности.
Достижением первых семи лет является становление самосознания: ребенок выделяет себя из предметного мира, начинает понимать свое место в кругу близких и знакомых людей, осознанно ориентироваться в окружающем предметно-природном мире, вычленять его ценности. В этот период закладываются основы взаимодействия с природой, при помощи взрослых ребенок начинает осознавать ее как общую ценность для всех людей. Городской ребенок все реже общается с природой, наблюдается процесс его отчуждения от природы, которая подчас становится чужой, неведомой и незнакомой для ребенка. А природа, как известно, один из основных источников формирования детских ощущений, восприятий, представлений. В дошкольном детстве на основе развития интереса к миру природы начинает формироваться экологическая направленность личности. В этот период закладывается фундамент осознанного отношения к окружающей действительности, накапливаются яркие, эмоциональные впечатления, которые надолго остаются в памяти человека. Понимание специфики разных живых организмов, их самоценности и неповторимости, неразрывной связи со средой обитания является содержательным элементом экологического воспитания дошкольников. Именно по этой причине возникло желание изменить уже сложившуюся среду, создать индивидуальный облик территории детского сада за счёт создания экологической тропы, отражающей особенности экосистемы.
I.2. Цель: Создание экологической тропы, обеспечивающей у детей дошкольного возраста формирование экологической культуры и любви к природе.

Условиями реализации цели проекта необходимо считать следующие:
1. Использование окружающей дошкольное учреждение природной и социокультурной среды как ресурса экологического воспитания и развития детей.

2. Отбор содержания экологического воспитания в соответствии с выделенными компонентами (познавательный, ценностный, нормативный, деятельностный), включая аспекты не только природного, но и социокультурного мира.

3. Подготовка педагогов и родителей к реализации цели проекта по экологическому воспитанию детей, включающую социальный, специальный, психолого-педагогический и методический аспекты.

4. Организация систематизированного педагогического процесса экологического воспитания детей.

5. Осуществление постоянного мониторинга результатов экологического образования.
I.3. Задачи:
• Приложить силы к формированию нового поколения созидателей, хранителей и творцов жизни;
• Способствовать внедрению и развитию вариативных форм работы с детьми;
• Способствовать повышению уровня профессиональной подготовленности педагогов в вопросах проведения экскурсий по объектам экологической тропы;
• Учить детей оценивать воздействие человека на природу;
• Формировать у детей экологически грамотное поведение в природе;
• Обогащать и систематизировать знания детей средствами экологической тропы;
• Формировать чувства близости к природе и сопереживанию всему живому, заботы и бережного отношения к природе.
• Познакомить с разными объектами живой природы и показать ее взаимосвязь с окружающим миром.
• Способствовать познавательному развитию ребёнка, формированию нравственных качеств, расширению кругозора, знаний об особенностях живой и неживой природы родного края.
• Воспитывать у ребёнка любовь к природе;
• Повысить экологическое просвещение родителей;
• Способствовать сохранению и укреплению здоровья детей.


I.4. Объект исследования: Система экологического образования дошкольников через создание экологической тропы.

I.5. Предмет исследования: Условия эффективности применения экологической тропы и её влияние на эколого-краеведческое образование дошкольников.

I.6. Гипотеза: Если создать экологическую тропу на территории ДОУ, основанную на специфике природных условий, можно создать наиболее благоприятные условия, позволяющие повысить уровень экологической культуры педагогов, детей и родителей.

I.7. Участники проекта: педагоги, дети, родители.

I.8. Сроки реализации: апрель 2018 г. - май 2019 г.

II. Этапы проекта:
1.1.1.Изучение методической литературы по проблеме исследования.
• С.Н.Николаева. «Юный эколог», -М. ; «Мозаика-синтез» 2016 г.;
• «Наш дом - природа»: программа факультативного курса дошкольного образования - Владивосток: Изд-во ПК ИРО, ФГБУ «Лазовский государственный заповедник», фонд «Феникс», 2013 г.;
• О.А.Воронкевич «Добро пожаловать в экологию» - СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2012 г.;
• Е.А.Бородина, Л.В. Дзюба «Экскурсии по паркам и скверам города как средство экологического воспитания» Издательство Комсомольского – на-Амуре государственного педагогического университета, 2000 г.
• Н.А. Рыжова. «Наш дом природа», М.; «Мозаика-синтез» 2016 г.;

II.1.2.Детальное обследование территории детского сада и выделение места для объектов экологической тропы.
Обследуя территорию ДОУ, мы разработали маршрут, который проходит через различные экологические системы и другие природные объекты, имеющие эстетическую, природоохранную ценность, где дети получают информацию об этих объектах.
II.1.3.Создание и разработка маршрута экологической тропы.
Создавая экологическую тропу, мы пытались воссоздать фрагменты разных растительных сообществ, сообществ животного мира, что поможет педагогам в дальнейшем познакомить детей с представителями флоры, фауны и экосистемами. Разработали паспорт: описание тропы и каждого объекта.
Объекты экологической тропы:
1. Точка «Птичий столб».
2. Точка «Метеоплощадка»;
3. Точка «Муравейник»;
4. Точка «Лесок»;
5. Точка «Место встреч»;
6. Точка «Огород».
7. Точка «Многолетники»
8. Точка «Цветники»
9.Точка «Кустарники»
10. Точка «Деревья»
II. 2.1.Основной – практический этап:
Экологическая тропа состоит из 10 точек.
II. 2. 2. Разработка точек тропинки.
3 этап - заключительный.
1. Создание «Паспорта экологической тропы»
2. «Путешествие каждой возрастной группы по экологической тропе» (экскурсии)

III. Приложение.

Паспорт экологической тропы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В целях экологического образования на территории детского сада создана экологическая тропа, которая выполняет познавательную, развивающую и оздоровительную функцию.
Экологическая тропа– специально оборудованная в образовательных и воспитательных целях природная территория; маршрут, проходящий через различные природные объекты, имеющие эстетическую, природоохранную ценность, на котором дошкольники получают информацию о них.
Экологическая тропа включает в себя ряд самых разнообразных объектов растительного и животного мира, видовые ландшафтные композиции, малые архитектурные формы.
В дальнейшем можно дополнять ее новыми объектами, наиболее привлекательными и интересными с познавательной точки зрения.
При выборе объектов стремились к тому, чтобы они были типичными для местной природы и информационно содержательными.
Экологическая тропа рассчитана преимущественно на организованное прохождение. При выборе маршрута учитывались доступность, эмоциональная насыщенность и информационная емкость.
Тематика экскурсий, проводимых на экологической тропе различна, и зависит от целей работы и возрастного состава детей.
Во время прогулок, экскурсий по экологической тропе дети играют, экспериментируют, наблюдают, беседуют со взрослыми, отгадывают загадки, делают выводы, выполняют задания. Свои впечатления об увиденном, дети выражают в изобразительной деятельности. Объекты экологической тропинки можно использовать для познавательного и эмоционального развития детей. В результате у детей развиваются память, речь, мышление. А самое главное – появляется чувство прекрасного, воспитывается любовь к природе, желание ее беречь и сохранять.
Точка № 1 «Птичий столб»
Цель: формировать экологическую культуру детей; прививать любовь к природе и воспитывать бережное отношение к ней; знакомить детей с повадками, условиями жизни, пользе птиц на Земле; развивать познавательную способность дошкольников.
Наличие столба позволяет взрослым и детям наблюдать много интересного из жизни птиц: как складываются отношения между воробьями, голубями, воронами; как одни и те же птицы держаться вблизи столба и т.п.

 Точка № 2 «Метеоплощадка»

Цель: учить детей наблюдать за изменениями погоды, анализировать, делать выводы.
Мы используем оборудование двух видов: традиционные приборы и приборы, изготовленные из подручного материала совместно с детьми.
Традиционное оборудование: флюгер, термометр (один в тени, другой на солнце), компас.
Самодельное оборудование: дождемер (один на открытом месте, другой под деревом), ветряной рукав, солнечные часы.

 Дневники наблюдений за погодой

Термометры

 Дождемеры

 Солнечные часы


Ветряной рукав


Точка № 3 «Муравейник»
Цель: уточнить и конкретизировать представления детей о насекомых; упражнять в различении и назывании часто встречающихся представителей групп насекомых по ярким признакам (величине, окраске, своеобразию отдельных частей тела); уточнить представление детей о пользе насекомых.

Точка № 4 «Лесок»

 

Точка № 5 «Место встреч»
Цель: учить дошкольников наслаждаться общением с природой, видеть её красоту, улучшение эмоционального и физического самочувствия воспитанников.
Площадка для отдыха оборудована таким образом, чтобы дети могли посидеть, отдохну


Точка № 6 «Огород»
Цель: вызвать большой интерес к труду, исследованиям на огороде, формировать представления о разнообразии растений, их особенностях.

Эта видовая точка представляет собой овощной огород на открытом, хорошо освещенном пространстве, где произрастают культуры, неприхотливые к условиям обитания привлекательные для проведения наблюдений. Грядки на огороде приподнятые, с деревянным бордюром. На каждой грядке растут: лекарственные растения, лук, петрушка, перец, редис, помидоры, кабачки, фасоль, кукуруза.


Точка № 7 «Многолетники».
Цель: уточнить представления о цветниках, о разнообразии цветковых
растений, их названиях, строении, способах ухода, условиях роста (примула болотная незабудка, пионы, ирисы, лилии, саранки, ромашки).


Точка № 8 «Цветники»
Уточнить представления о цветниках, о разнообразии цветковых
растений, их названиях, строении, способах ухода, условиях роста (бархатцы, петуньи, георгины, гладиолусы, настурция)

 

Точка № 9 «Кустарники»

Цель: научить различать и называть деревья и кустарники; познакомить детей с видами деревьев, как растут деревья, польза деревьев для человека, обитателей леса и для самой природы; учить выделять общие существительные признаки деревьев и кустарников (корень, лист), у дерева один ствол, а у кустарника много, развивать речь, обогащать активный словарь (название деревьев, кустарников, частей объекта – у шиповника, сирень, жасмин).

Точка № 10 «Деревья».
Цель: научить различать и называть деревья и кустарники; познакомить детей с видами деревьев, как растут деревья, польза деревьев для человека, обитателей леса и для самой природы; учить выделять общие существительные признаки деревьев и кустарников (корень, лист), у дерева один ствол, а у кустарника много, развивать речь, обогащать активный словарь (название деревьев, кустарников, частей объекта – ильм, тополь, береза, рябина, ель, дуб).

Формы и методы работы с детьми на экологической тропе
• Экологические беседы;
• Наблюдения;
• Элементарные опыты;
• Экскурсии;
• Целевые прогулки;
• Экологические конкурсы, викторины;
• Решение экологических ситуативных задач;
• Чтение художественной литературы;
• Обсуждение и проигрывание ситуаций;
• Трудовой десант;
• Труд в природе;
• «Красная книга природы»;
• Коллекционирование;
• Экологические досуги, развлечения, праздники;
• Экологические игры (имитационные, дидактические, соревновательные, сюжетно-ролевые игры, игры-путешествия, подвижные);
• Театрализации, инсценировки.

Формы и методы работы с родителями на экологической тропе
• Взросло-детские проекты;
• Изготовление рисунков, поделок;
• Субботники по облагораживанию территории ДОУ;
• Участие в конкурсах
• Участие в совместных экологических развлечениях, праздниках, досугах;
• Фотовыставки;
• Изготовление книжек-малышек (экологические сказки).

 

Комментарии

Войдите, чтобы оставить комментарий